体验式教学模式在小学数学教学中的实践探究

王玉珍

摘 要：新课改下的小学数学教学，不仅要引导学生学习数学知识，还要让学生在数学知识学习的过程中掌握一定的数学能力，形成数学思维与数学素养。帮助学生体验数学知识学习过程和应用过程，最终达到学以致用的目的。文章结合小学数学课堂教学实践，基于体验式教学视角，以优化课堂为目的，就小学数学体验式教学策略展开探究。

关键词：小学数学;体验式;优化课堂

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）27-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.027

相较于传统的课堂教学模式而言，体验式教学是一种全新且高效的数学教学模式，可以有效调动学生的学习兴趣，提高教学的效率。在体验式教学模式之下，学生的主体地位得到凸显。课堂教学的内容安排都是根据学生的学习情况制订的，因此学生可以更好地适应，教学效率也会提高很多。

一、体验式教学法的定义及其内涵特点

体验式教学法以创设教学情境或者情境引导的方式，让学生产生身临其境的感受，加深对所学知识的认知与理解，构建完善的知识体系，按照学生的认知特点与规律打造教学情境。近年来，教育改革的力度不断提升，越来越多小学数学教师开始认识到数学核心素养培养方法的不足与弊端，传统的数学教学方式过于关注学生的学习成果，并没有意识到学习过程的重要性，大多数研究学者都认为对于学习的过程以及结果应该同等重视，这也是体验式教学法能够得到推广和应用的主要原因。具体地说，体验式教学法具有以下特点。

（一）以良好学习氛围引导学生体验和感受学习数学知识的乐趣

为达到优化课堂的目标，教师在小学数学教学中要注重营造良好的教学氛围，让学生在良好的学习氛围中体验和感受学习数学知识的乐趣，激发出学生学习数学的兴趣。营造良好的氛围是结合学生的学习内容创设良好的教学情境，能够促进学生的学习兴趣被激发出来。体验式教学法与传统教学方法的理念不同，传统的教学是直接进行教学理论知识的论述，让学生进行理论知识的复述与记忆。这是一个十分煎熬的过程，如何将学生的注意力吸引到枯燥的学习上，对于教师而言是一个具有考验的现实问题。应该如何打造生动有趣的课堂，将学生的注意力吸引到课堂上？体验式教学法就是一个十分值得实验的教学方法，可以通过在课堂教学中构建一些生动有趣的活动，打造生动有趣的课堂氛围，有效地提升学生的学习积极性，还可以加强教师与学生之间的合作与交流，进一步促进学生提升学习效率。

（二）引导学生自主探究，营造自主探究的体验氛围

为促进营造良好的教学氛围，教师还要在课堂教学中引导学生自主探究，让学生在自主探究体验环节感受学习数学知识的乐趣。在对新知的探究环节中，向学生提问时可以将数学知识与学生的生活经验进行联系，引导学生自主学习，主动积极地参与到数学问题的自主探究之中。这样就能让学生对新知的形成过程保持良好的探究和学习习惯，让学生在后续的学习和交流中变得更加直观，从而强化学生对数学知识的学习和理解。传统的教学模式下，教师在课堂上讲授知识，整个课堂的节奏与进度都由教师来掌控，比较关注学生记忆知识的效果，忽视了学生的学习过程，这种传统的教学方式已经逐渐被淘汰，对于学生理解数学知识十分不利，学生只能依靠死记硬背的方式将数学教学内容记在脑海中，而对于数学知识的形成过程等并没有真正理解，这样的教学方式对于学生提升数学核心素养和思维能力十分不利，学生的主体地位也得不到体现。体验式教学法是将教师作为引导者，从学生的学习实际出发，引导学生发散思维，理解教学内容，形成自己的学习思维[1]。

二、应用多媒体技术，优化数学知识体验与感知过程

（一）创新多媒體应用，强化学生学习互动和体验

良好教学方法是成功一半，让学生在感受和体验现代教育技术的过程中，感知和体验数学知识的形成过程。以往教师利用多媒体教学给学生演示相关知识，学生和教师都在多媒体的带领下学习，对于学生主体作用发挥有一定的影响。为了创新和加强多媒体技术的应用，增强学生的体验，教师应在教学中引导学生注重良好的互动，让学生在多媒体引领下体验和感受互动学习带来的快乐，最终达到学以致用的目的。因此，在学生互动和体验过程中，多媒体主要是对学生起到引导作用，通过多媒体展示的画面，找到其中包含的数学元素，教师再根据学生的表现，提出一些具有探究性和互动性的问题，以此引发学生的思考。学生则带着教师的问题及多媒体中的提示，通过相互学习和探究来进一步解决实际问题。

多媒体是集合“视”“听”“说”为一体的综合教学工具。在教学过程中适当地引用多媒体，可以给学生直接的感官体验，让原本枯燥的数学学习内容在多媒体设备的辅助下变得立体起来，充分调动学生学习数学的积极性，促进数学教学质量的提高。通过多媒体设备的帮助，设置形式多样的思考题，能在减少板书时间的同时，增加学生思考和师生互动的时间，让学生在多媒体素材引领下体验数学知识，感知数学知识与生活和实际的关系。因此，为切实发挥多媒体在体验教学中的作用，在应用多媒体辅助教学时，需要注意以下的工作。

教师在教授课程时，避免过度依赖多媒体教学，导致出现小学数学欣赏和小学数学知识系统本末倒置的现象，教师上课要做好充分的准备，微课制作不能滥竽充数，针对教学目标整合资源优化教学内容。教师在小学数学教学的过程中，要注重小学数学知识性的教学，有分寸地把握课堂氛围营造和系统知识传授之间的度。要缩短学生与教师的距离。根据教材的内容，需要教师在众多多媒体资源中选出优质、精简的资源，将其有机地融入教学中。以切入性的方式融入教学环节，充分实现多媒体技术对小学数学教学的辅助性功能。在利用多媒体教学小学数学时，要预留充足的时间供学生独立思考，这有利于学生加深对小学数学的理解，升华小学数学带来的情感。由此可见，多媒体教学在小学数学教学中的运用要把握好分寸，切勿因喧宾夺主失去小学数学教学的本质。