信息化教学在中职实训教学中应用策略的研究

李瑞娟

摘 要：中职校实训课教学充分发挥信息技术的优势，打破传统教师演示、学生模仿的单一训练形式，将线上、线下相互结合训练教学有机统一起来，打破实训教学的时间与空间边界。利用资源共享、课堂实录回放、专家在线教育等信息化教学手段，模拟操作实训环境，进而达到提升基本专业知识和技能，提升实训效率的目的。

关键词：信息化;中职实训教学;应用策略

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）27-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.007

随着信息技术的飞跃式发展，大数据、云时代对中职学校教学的影响也日渐凸显出来，中职学校是培养社会需要技术人员的基地，当下各类新技术、新方法涌现，使得社会对于技术人才的需要更加的多样化、对人才的操作要求也越来越高，这对于中职学生而言无疑是严峻形势，如何以适应新时代对人才操作能力的要求，将社会上涌现的各类新技术、新方法转化为学生实训的内容呢？日益发达的信息技术教学手段为解决实训中的新要求提供了解决方法。

一、信息化教学在训练教学中的运用优势

信息化教学在实训中有着自己独特的优势，首先信息化教学在实训中可以以视频、声音、图片等形式将实训内容呈现出来，为实训教学创设出极富有真实感的情境，使学生在实训时能更加认真地去对待。另外通过信息技术手段将实训的要求、示范等内容呈现出来，对于学生而言更容易理解，也便于操作，还大大扩充了课堂容量，这对于学期基础薄弱的中职学生来说无疑是降低了学习难度。中职学校有许多学生的文化课基础相对比较弱，在教学过程中，如果教师还采用“言传身教”的方式进行教学，学生往往没有太多的学习兴趣，而通过信息技术手段开展教学，学生更加感兴趣。而且信息化教学手段对于学生刺激同时作用于学生听觉、视觉，学生有时候会被信息技术教学手段不自觉地带入学习情境中，从而提升学习效果。

其次，通过QQ、微信、钉钉等社交媒体实现了实时交流，这对于提升学习效果是很有帮助的。现在的中职学生都在使用网络，教师可以将实训的教学资源诸如视频、课件等内容发送至班级的社交群中，并要求学生进行再次学习，并发表学习意见，在交流群中，学生迫于学习任务的压力，而不得不去认真地再次进行学习，而对于学生发表的意见，其他同学会进行评价，而要评价的合适，就要求评价人也必须认真地学习，这样可以使被动的学习变成一种主动行为。

再次，利用信息化技术手段进行实训内容的学习，对于没有掌握的内容，学生可以进行反复的学习，直至学会，更是打破了课堂的限制，只要学生想学习，完全可以利用零星化、碎片化的时间进行学习，更可以将相关学习资源自由保持，以供日后学习使用。

二、信息化教学在训练教学中的现状

信息化教学运用于实训教学有诸多的优势所在，但实际应用效果却不是太好，许多时候，信息化教学手段只是被当成了一种教学资源的呈现方式，教师将实训的内容利用信息化手段呈现出来，从而代替了教师的讲解，对于学生而言，信息的接收并没有发生本质的变化，教学还是一种单向形式的教学。另外，缺乏合适的教学资源。现在实训课内容繁杂，而适用的教学资源相对较少，完全与实训教学内容相适应的内容就更少了，而许多教师的信息技术能力相对来说不够强，这也成了制约信息化教学手段在实训教学中应用的因素。

三、信息化教学在中职实训教学中的应用策略

（一）信息化教学与传统教学手段相融合

现代信息化教学与传统教学手段在现在实训教学中是两种不同的教学手段，而且两种教学手段各有不同的优势，如果在实训教学中能将其合理利用到位，就会获得意想不到的教学效果，如何能取得良好的教学？这就要看讲解内容了。诸如一些简单的纯理论性的内容，教师简单地进行口述，学生便能明白，则不需要信息化的手段去展示;又如一些很难用文字或者讲述能向学生讲明白的，教师自己通过实践描述出来的经验、窍门，则需要教师的“身教”。而那些需要反复向学生展示的内容，采用信息化教学就会获得比较好的效果，因此在教学中如何利用信息化教学来完成实训教学，就得看教学内容，更得看学生的学习情况了。当然信息化手段也不是教师独有的教学手段，也可以变成学生展示的手段，这样可以将学生的操作展示出来，并让其他学生评价，从而促进学生的学习。

（二）准备丰富的教学资源

在网络中有诸多的实训教学资源，但完全适用于自己教学的资源却是屈指可数的，这就需要教师在日常教学中进行资源的积累，诸如一些关于新技术、新方法、新材料介绍性的内容，教师就可以直接保存进行使用，而对于一些教学过程中学生容易遗忘或者在实训时存在失误的内容，在教学时可以采用课程录制的方式，将学习过程制作成微课，以供学生日后学习使用。而有些教学资源如果直接运用于教学中有不太合适的内容，教师可以进行改编，以使其能适合本节课的学习，甚至可以教师自己去制作，诸如将自己操作过程录制下来，制作成微课，也可以将往届学生标准化操作录制下来当成教学资源。

（三）选择合适的实训平台，让学生开展线上学习

线上学习、网络课堂等教学形式原来似乎离我们很遥远，但“新冠疫情”期间，此类教学方式以“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的速度迅速在各类学校中开展，网络课堂、线上学习原本被抵制的教学方式也被广泛地接受，虽然新的教学方式也有一定的弊端，但只要恰当地运用，还是可以取得良好的教学实训效果的。

当下可用于实训教学的网络平台是非常多的，诸如“钉钉”“BB平台”等。至于选择哪一个教学平台，一要看网络设备，二要看教师自己的操作水平。诸如教师选择了BB平台，Blackboard是一个由美国Blackboard公司开发数位教学平台，在BB平台上设网络实训课程，诸如教师在进行会计课的实训教学时，可以先将会计内容进行模块分类，把实训内容分为单一内容和综合内容两大类，单一内容的训练，以“資产”为例，可以将实训内容分析资产的判断、分类、购买、处置资产的相关会计分录等，学生想学习哪些内容，就可以自己选择相应的内容，也可以闯关的形式向学生呈现学习内容，学生学习时可由易入手，逐渐去完成较难的学习内容。而在综合性实训时，可以让学生去处理一些综合性的题目，诸如将税收、折旧、处置、成本核算以及村庄报表的编制等内容综合起来，学生要完成这些实训内容，就必须对各部分内容熟悉掌握才行。当然了在BB平台中，教师还可以增加一些其他方面的内容，诸如教师可以在Blackboard平台上增加实训课的课程简介、课程标准、学习方法介绍、技能竞赛的相关内容的外部链接，让学生去全面认识实训的意义，以模拟考试随时监测学生的学习情况，并及时开展网络问卷，调查了解学生的学习情况，并进行教学内容或者方式的调节。