聊聊芬兰教改那些事儿

芬兰非常重视基础教育，在中小学引入了跨学科的学习模块，作为一种新的改革和补充，即“现象教学”——围绕一个项目主题，而不是某个知识点，展开跨学科综合学习。

比如“欧洲地理”为主题，孩子们要设计一个虚拟货币，还要设计一个包括交通、食宿以及考察所到国家地理风貌、人文社会景观的欧洲旅行方案。要完成这个主题，孩子起码得会查询相关资料、分析处理各种信息，行程安排要合理有趣，保证费用不能超过老师定的虚拟货币总额，就会涉及地理、历史、数学等不同学科的知识。在与他人互动、合作中，体会融洽的社会情感交流，比如当他人反对你时你的情绪如何调整，当你自己跑偏后如何自我调整学习等等。

这个以解决问题为导向的学习过程，多是小组协作完成，且不一定非在课堂上，指导老师也可能有好幾位。孩子们每年至少要参加一次这种学习，不过学习内容各地不同……

如果非要有个划分的话，分科教学大概占90%左右，“现象教学”占10%左右。分科和跨学科结合，这才是真实的芬兰教育。

分科教学本身没有问题，它是综合思考和分析能力、跨学科学习的基础，这个基础打不牢，再多的综合也会流于表面。“现象教学”是探究式学习，重点在于打破学科界限，孩子的学习，从学术知识扩充到了对社会以及环境的认知，懂得融会贯通。这个过程中，孩子感到某一学科知识欠缺时，可有针对性地强化学习……

芬兰教育也没有想象的那么完美和神奇，仍在不断探索和改革。全芬兰的学校在推行免费兴趣班，每个孩子都应该有机会培养自己的兴趣。有意义的兴趣班能让孩子体验快乐和成就感，认识新朋友。由此带来的积极影响将会持续到成年。

（摘自《中国青年报》8.13）