探究小学体育教学中“快乐足球”教学策略

钟珠明

在小学体育教学的改革热潮中，“快乐足球”教学模式一直是备受关注的教育热点之一，当国人深爱的足球运动搭上“快乐”的教学模式，能衍生出怎样的化学反应，一直是各位一线教师和研究者的重点研究方向。本文以在小学体育教学中施行“快乐足球”的教学策略为重点，从各个细分方向提出发展建议，以期为发展更多彩的足球教学模式略尽绵薄之力。

近年来，关于小学教育的指导意见中多次提到对校园足球工作的重视，强调提高校园足球的开办水平和质量，以少年足球的方式敲开校园健康的大门，实现小学生身心的健康成长。我们对足球运动有着特殊的情感，当一群年幼的孩子，穿着稍显宽大的球衣，奔跑在绿色的足球场上，可以说是满足了每个有足球情结的人的美好期待。“快乐足球”教学理念的提出，是对这种美好的最有力诠释，它强调快乐的教学过程，而不是严格的教学结果，值得每一位一线教师共同携手，探究这一教学方式的有效施展策略。

1 快乐学理论，掌握足球文化

即使小学生对足球理论和足球文化了解甚少，也大部分会在热爱足球的家长影响下，对足球运动有一些大致的印象。因此，这个阶段的理论教学可以采用“由周边到中心”的方式，并不急于像学生灌输足球运动的历史、规则等内容，而是从孩子们熟悉的运动员、世界杯吉祥物、足球歌曲、比赛趣事等各个方面去切入，先让学生认识这项运动，了解到在遥远的阿根廷、葡萄牙、法国、西班牙，在世界各大洲，有成千上万像我们一样关注足球，喜欢足球的人，以此建立起学生与足球之间的情感桥梁，在心里埋下“快乐足球”的种子。

这里我们举一个“八卦”一点的例子，当教师要向孩子们介绍足球运动在全球范围内的发展历史时，可以适当加入一些足球轶事，用更有趣味的方式让他们理解人们对足球的热爱。例如，在伊朗这个国度，虽然足球运动并不是那么发达，人们参与足球运动的方式也十分有限，但这并不妨碍他们对足球的热爱。曾经有一份报纸采访过伊朗的姑娘，有将近一半以上的人以足球运动员作为选择伴侣的标准。通过这样的小新闻、小趣事，调动理论教学的课堂氛围，加深学生对足球运动的认知。

为了更全面地普及足球文化，教师还以组织学生开展“足球文化周”“足球文化主题班会”“足球文化辩论大赛”等，活动中孩子们可以穿上自己喜欢的球星的球衣，可以在脸上涂上鲜艳的油彩，总之就是通过各种自己喜欢的方式去表达对足球文化的感悟。

2 快乐学技能，训练足球技巧

小学生的认知能力和行为能力仍处于发展阶段，他们很难快速掌握各种复杂的足球规则和精准的足球技巧，即使是对成人来讲非常简单的控球动作，对他们来说都是很难做到的。如果采用强化训练、重复训练的方式，不仅会降低学生对足球的学习热情，还有可能带来运动伤害，是非常不可取的。在“快乐足球”的教学策略下，我们认为训练学生的足球技能也是可以乐趣无穷的。

一方面，对足球规则的学习可以借助多媒体的教学手段，可以着手设计一整套讲解足球规则的动画片，片中有与小学生年龄相仿的动画角色，分集向他们讲述各个规则及动作要点，一次仅向学生释放部分内容。过程中需配合教师的生动讲解，特别是在语言组织上融入一些趣味元素，在肢体语言上表现得更加仿真生生动。如观看到运动中的呼吸要点时，教师可暂停动画，请孩子们跟着自己来一段呼吸运动，模拟在足球场激烈运动后，我们应该如何呼吸才能保持最好的身体机能，如何慢慢找到自己的呼吸节奏。就这样用动画搭配着课堂讲述，让孩子们像参加科普讲座一样，轻松掌握足球规则。

另一方面，对足球技能的训练也可探索多种轻松快乐的方式，如在热身运动时，播放历届世界杯名曲，让孩子们随着激昂的音乐活动起来，放松身心。再如，可以在实操教学时采用啦啦队训练的方式，将学生分为几个小组，一组进行训练时，另一组在旁边加油助威，自动化身伙伴们的粉丝，带动训练热情。

3 快乐玩游戏，感受足球趣味

小学生大多处于爱玩爱闹的阶段，且过往很多学习经验都是在游戏的基础上发展起来的，因此，足球教学也需利用好游戏教学对小学生的促进作用，兴趣永远是最好的老师，但孩子们游戏中感受到足球的乐趣，就自然愿意多多参与，多多挑战了。

举例来讲，绕桩带球跑一直是较为传统的足球训练项目，能够帮助球员更好地控球，但在小学阶段开展这项训练，就需要对具体规则进行一些趣味化改革。教师可以将带球绕桩跑设计成多个路段的接力挑战任务，每一个路段的路桩会被绘制成不同的形象，有的是蘑菇，有的是雨伞。各路段之间隔有一定的距离，并且设置一些其他的足球小挑战，如定点传球等。一名学生完成一个路段的挑战后，将球传递给下一位伙伴，由这位伙伴带球前进。过程中教师需提醒学生，根据路线的造型和走向，及时调整控球的力度和角度，同时注意观察球与障碍物之间的距离，注意把握自己与队友之间的接应，低头自顾自地完成绕桩任务是会被扣分的，必须通过团队配合和激励来完成游戏。

这里需特别提到的是，游戏化教学常常容易产生秩序混乱、学生吵闹的现象，让教学现场变成疯玩的场所，没有达到教学的目的。教师需做好游戏秩序的把握，在游戏过程中实时规范学生的行动，凡是不遵守游戏规则的学生，将被处罚离开游戏，并在游戏后接受惩罚，还可以从学生中抽选几名监督员，专门负责在其他伙伴游戏时组织纪律。

4 快乐打比赛，领略竞争乐趣

足球毕竟是竞技性体育项目，即使我们不能以赛事标准对小学生提出竞赛要求，也绝不能忽略足球运动的竞赛色彩。孩子们只有在紧张激烈的比赛中，才能真正感受竞技体育的魅力，也才能真正领悟成功的喜悦与失败的惋惜。我们认为，在小学体育教育中开展竞赛环节，是让学生感受比赛中配合、努力、挥洒汗水的最好方式，也是“快乐足球”的精华所在。这份快乐来自于老师和同学的鼓励与支持，来自于队友的信任和帮助，来自于对自己的挑战。对孩子们来说，这份快乐有时更加简单，就是因为自己的“神助攻”打破了对方的节奏，或者自己的“黄金右脚”带球顺利突围。所以，适度地开展足球赛事，是促进“快乐足球”教学的有效手段，也是训练学生足球技能的最好情境。

趣味化开展足球竞赛，可以多挖掘比赛中的体验点和兴趣点，如教师可以在赛前带领大家观看真实的比赛现场，重温那些神乎其神的精彩进球。可以组建多支以班级为单位的足球队，每支球队都有自己的特色，学生可以选择自己最爱的球星的号码，印制在班级球队的球衣上。教师可以组织自己班级的球队与其他班級的球队来一场“友谊赛”，让孩子们与自己不太熟悉的同学比赛，真正感受到赛场的紧张，也感受到比赛的乐趣。条件允许的话，还可以请专业的足球运动员来到校园，给孩子们讲讲他的赛事经历，并担任比赛的裁判员，观战学生比赛。

5 结束语

足球是国人深爱的体育运动，足球教育也一直牵绊着每一位教育者的心，我们期待足球教学能强健孩子们的体格，提升孩子们的身体素质，但我们更期待足球运动本身给孩子们带去真正的快乐。无论是结合理论、技能、游戏、竞赛中的何种教学方式去发展教学策略，最终的教学目的始终是培养他们不放弃、不抛弃的运动品格与心理素质，让孩子们真正爱上足球，爱上那片绿茵场。

（作者单位：广州市黄埔区新港小学）