“互联网+”背景下高中英语教育与核心素养融合探析

刘彩霞

摘要：新课标将英语核心素养作为教学的重要内容，旨在培养学生的英语学习能力、文化意识、语言能力与思维品质。在“互联网+”环境下，“互联网+教育”能为英语课堂带来改变，构建以学生为主体的全新教育方法、内容和体系等，以此促进学生英语综合素养的发展。在“互联网+”背景下，高中英语教育有机融合英语核心素养，可重点把握课前、课中、课后三个环节，在线上英语学习平台、丰富英语资源、大数据分析中，实现与新课标核心素养融合的目标。

关键词：高中英语;核心素养;“互联网+”;融合策略

中图分类号：G633.41

文献标识码：A

文章编号：2095-624X（2021）29-0018-02

“互联网+”和新课标的提出为高中英语教学带来了新的挑战与机遇，不少英语教师都尝试在课堂教学中培养学生的核心素养，但培养策略较为片面，学生并未深入掌握相关技能。而借助“互联网+英语教育”，把握课前、课中、课后三个重要环节，在网络技术、移动终端、优质资源、学习平台的引导下，即可有效提升高中学生的英语核心素养。

一、“互联网+”背景下的英语教学

“互联网+”是一种新的经济形态，将互联网的创新成果融入传统经济社会的各个领域中，即为“互联网+”[1]。“互联网+”背景下的英语教学是“互联网+教育”的一个小板块，其借助互联网环境下的大数据、云计算、信息技术等技术，能有效改善英语教学知识获取的方式，重构英语课堂教学的模式、内容和教育体系等[2]。“互联网+英语教学”遵循了以学生为主体的理念，在此基础上完善课前、课中、课后三个环节，即可实现英语课堂教学的新变化。在课前，教师推送资源，让学生自主预习，并在“在线英语学习平台”完成学习任务，学生完成任务后平台会生成数据报告给教师，教师借助大数据和智慧平台可以统计分析学生的学习任务完成情况，生成“问题汇总报告”，再反馈给学生，这样师生都能准确了解相应的学习情况，把握学习重难点。在课堂教学中，教师能根据学生预习情况的“问题汇总报告”，有针对性地制订教学目标，将教学内容有机融入核心素养，在情境创设、内容讲授、小组讨论、完成总结中，确保英语课堂教学的质量和高效性。在课后环节，教师可利用大数据分析学生本堂课的学习状态和知识掌握情况，在因材施教、针对性作业的布置中巩固学习薄弱点，具体步骤为教师发布作业、学生在线上完成习题并反馈、学生获取线上课外阅读资源等。因此，在“互联网+”背景下，高中英语课堂教学更为高效、便利、优越。

二、高中英语教育融合核心素养存在的问题

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了英语核心素养的概念，旨在发展学生能适应社会的必要能力与优良品格，具体表现为英语语言能力、思维品质、学习能力和文化意识[3]。其中学生的英语语言能力与英语听说读写综合能力相关;英语思维品质是指学生拥有的理性思考、分析、批判、质疑的能力;学习能力是指学生的自主学习、主动学习、思考探究的能力;文化意识则是指学生尊重不同区域、不同国家的文化，并能取长补短、取其精华的意识。

但目前高中英语教学受传统应试教育思想的影响较为严重，英语教学只针对重难点，学生的英语整体素养并未得到发展，英语学习中最重要的语言交流能力较差，“哑巴式英语”较为常见。在学习能力方面，学生自学能力较弱，且自主学习的方式不科学，大部分学生只是盲目地学习课文、翻译生字词。在学生思维品质方面，课堂教学以教师讲授为主，学生学习兴趣不足，在课堂上的质疑、思考、探究意识得不到有效发展。教师在教学中渗透文化意识教学过少，不少学生还不懂得尊重不同地区的文化。

因此，在传统教学中，“英语教学+核心素养”的融合不符合新课标理念，学生综合能力也得不到有效发展。

三、“互联网+”背景下高中英语教育与核心素养的融合策略

（一）课前——“学习平台+大数据”，助力学生学习能力培养

在“互联网+英语+核心素养”背景下，英语教师在课前环节应注重对学生学习能力的培养，即“学习资源+自主预习+学习任务+数据反馈+问题报告+交流互动”。教师需要借助大数据和学习平台，利用“学习资源”制作微课视频，准备好本章的英语学习资源;学生接收资源后在“在线英语学习平台”上自主学习，完成学习任务，记录学习中无法解决的疑难点。当学生的学习任务完成情况出来后，平台可直接反馈给教师，教师可以了解学生预习的情况，掌握学生知识薄弱点，并生成“问题汇总报告”分享给学生;学生明确自己学习存在的问题后，即可在“交流中心”与其他同学一起交流沟通，分享心得。在此过程中，学生的自主学习能力、主动思考探究能力、互动交流能力、口语表达能力都能得到有效发展。

以人教版必修一Unit 1 Teenage Life为例展开具体论述：

第一步：教师制作课程的重难点微课视频并分享到“在线英语学习平台”，然后布置学习任务，如：收集与Teenage Life相关的视频资料;了解不同国家的青少年的学习生活;阅读The Freshman Challenge、Cheerleader Try-outs、A Letter文章，并完成课后习题;录制一段3～5分钟的介绍自己学习生活的英语口语视频。

第二步：學生接收微课视频，自主观看后了解本章内容，并登陆“在线英语学习平台”查看学习任务，借助信息技术学习生字词和本章重点句型，如“Ballet Club、Volunteer Club、I enjoy discussing……”等;学生收集与Teenage Life相关的资料，了解不同国家的青少年情况，进而尊重、理解不同国家的生活风俗和文化;学生阅读完文章，解决“What is Adam's favorite course？ What course did he choose？What did Adam worry about at school？”等问题;学生撰写“学校生活”的英语稿，熟练后即可录制视频，在后台提交视频即完成学习任务;学生记录自己学习过程中的疑难点，并与其他同学沟通交流。