探究小学数学生活化教学现状及策略

苏利平

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确地指出“数学教育活动要立足于生活，立足于真实的世界”，在这一文件精神倡导下，生活化的教学方法被广泛地应用于小学数学课堂，教师需要寻找出教学与生活的有效结合点，带领学生进行生活化学习。现从现实教学现状来看，生活化的小学数学教学并不尽如人意，仔细分析会发现其中存在多种问题，为此在今后的小学数学教学中，教师有必要对生活化教学做出更加深入的研究探讨。

一、小学数学生活化教学现状

（一）对生活化教学认识不准确

教师是课程教学的组织者和引导者，教师对生活化教学的认识直接影响最终的教学效果，而在本次调查研究过程中笔者发

现，现下很多的小学数学教师对于生活化教学的认识还停留在浅显层面，对于生活化教学实质把握不准。如有很多的教师认为生活化教学很难维持课堂秩序，容易耽误课堂进度，在小学数学教学中不必要。而与之相反的是，还有另一部分教师，将生活化教学视作教学灵药，认为生活化的教学可以解决任何难点，因此将生活问题、生活现象贯穿于课程教学始终，并在各个教学环节当中都落实生活化[1]。这两种教学观念显然是错误的，前者忽视了生活化教学的重要性，后者没有准确把握好应用生活化教学的“度”，违背生活化教学工具性质的初衷，容易出现本末倒置的问题，反而会影响学生对数学知识的有效认识。此外还有一部分教师应用生活化教学的能力不够，在实际教学过程中，看似运用了生活化的教学方式，但却并没有起到实际的教学效果，教学仅仅停留在多多引用生活例子，并没有掌握生活化教学的应用精髓。这无疑都是教师对生活化教学认识不准确的体现，在今后的教学中，教师还需不断加强学习，以此形成对生活化教学的科学认识。

（二）生活化内容与课程教学脱节

《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出“数学教学应反映社会需要、体现数学特点、符合学生认知规律，有利于促进学生的理解和思考”，这既是小学数学教学的标准要求，同时也是教师在应用生活化教师时应达到的目标要求。但是很显然，在实际教学过程中，很多教师并没有权衡好生活与数学之间的关系，容易出现过分关注教材，或者过分关注学生生活的问题，从而导致生活化内容与课程教学脱节。如在学习“百分数”这节课程时，有的教师为学生引入了这样一个生活案例进行教学：“小明的妈妈在银行存入了3万元的购房基金，已知基金年利率为3.24%，银行免征储蓄存款利息所得税，请问5年后，小明的妈妈可以拿到多少钱？”这样的数学教学尽管联系了实际生活，但由于离小学生的生活过于遥远，对于学生而言理解起来依旧比较困难，生活化的教学方式反而为学生增添了障碍，这就是生活内容与课程教学脱节的一种体现[2]。此外，还有一部分教师在进行生活化教学时，倒是列举了学生能懂且易懂的生活知识，如《熊出没》《喜羊羊与灰太狼》中的内容等，但是本质上与教材中的数学知识关系不大，将课程教学的大多数时间都浪费在了无意义的生活案例中，反而导致课程知识教学内容时间紧张，这也是今后在生活化的小学数学教学中需要作出改进的问题。

二、小学数学生活化教学策略

（一）形成对生活化教学的科学认识

生活化教学理念作为新课程背景下的一种重要教学理念，对学生的数学学习具有重要意义，但前提是，教师必须要对生活化教学有正确科学的认识，结合过往的执教经验，笔者认为这种认识主要体现在两个方面。首先，要认识数学生活化的“程度”，生活化的数学教学并不是越多越好，必须要有合适的“度”，若是在整个课堂教学中，都是关于日常生活的数学问题，很容易导致数学教学意味不浓，从而出现本末倒置的教学现象，因此教师能够准确地把握数学生活化的“程度”，在最恰当的时機引入生活化教学内容，这是教师对生活化数学科学认识的体现[3]。其次，要认识数学生活化的“深度”，生活化的数学教学并不是简单地引入生活问题或生活现象，有效的生活化教学应该引导学生用生活的眼光去看待数学问题，并构建出解决实际问题的数学思维模型，这样能够更好地提升学生的数学能力，帮助学生感受数学知识学习的乐趣，推动学生数学终身发展。

（二）多样化地创设生活化教学情境

有效的教学情境构建，可以使学生更好地走入课堂，并让学生在身临其境的感觉之中学习数学知识，因此在生活化的小学数学教学中，有效的生活教学情境创设很重要，是激发学生数学学习兴趣的重要推动力量。

在新课程背景下，生活化教学理念被引入小学数学课堂，这为数学教学注入了新的生机和活力，但从小学数学教学生活化教学现状分析，其中还存在一定的问题，如对生活化教学理念认识不清、生活化教学内容与教材课本脱节，因为这些问题的存在，严重影响了生活化数学教学效果。为此在今后的小学数学教学中，教师有必要进一步对生活化数学教学做出更加深入的研究，从而更好地发挥出生活化教学价值，为学生的数学学习增添恒久动力。

参考文献：

[1]高秀珍.教学生活化，课堂互动化：浅谈小学数学生活化教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（1）：169-170.

[2]章东.在生活中寻找数学：小学数学生活化教学策略实践[J].读写算，2020（35）：149-150.

[3]邴立凡.小学数学生活化教学中存在的问题及策略[J].当代家庭教育，2020（34）：125-126.