如何呈现多彩纷呈的中职课堂

唐婷

摘要：如何让中职学生的创造性和积极性能够充分体现，给予学生更多的亲身实践岗位机遇，需要中职教师在职业技术教育与技工培育中，根据课程内容、教学条件、科学有效地制定出切合实际且量身定做的教学方式。中职教师为能够在教学技巧上做到课堂氛围活跃，积极主动地引起学生的学习热情做了深刻细致的研究，其根据课堂教程本身的规律，有着自己的方式方法，让课堂教学效率和教学质量有明显的提高和进步。

关键词：中职;课堂教学;技巧;教学法

中图分类号：G42   文献标识码：A     文章编号：1003-2177（2021）08-0108-02

因为最近几年国家大力发展职业教育的政策，多年来的扩招导致中职生源素质滑落，学生们对于进入中职学校表现出万般无奈更有甚者在潜意思里把自己定义为“失败者”，他们之中的大部分学生的知识储备达不到初中毕业生所具备的高度，在理解力和日常生活习性上不够好，没有体会过成功的喜悦，对学习不重视，更多时候对老师抱有排斥心理，种种的迹象让中职教师感到给中职学生上课较难。他们刚好处于16～18岁之间，作为青春期的学生，他们缺乏和老师们的沟通，这不止体现在能否明白老师所讲的知识和道理的问题，还体现在他们是不愿意去理解的问题。要想改变现有的学习状况，要想提升课堂的教学质量，老师们必须迎难而上。

教育界有句“教学有法、教无定法、教有多法、贵在得法。”的说法。随着我国社会的发展，我们身边的科学技术也在不断改变，知识的更新，培育人才智力和专业能力的的教学方式也在不断的更新。要想实现“才能實训、载体目标、能力目的”的教育目标，就要根据社会的需要不断调整自身的知识结构，结合当下社会发展需要的职业要求来不断考取相关的职业证书，在学习的过程中，让学生不断掌握知识，运用知识，切实以技能为主要依托，把情感的价值和社会的需求相结合，以职业活动的目标为导向，把项目建设为主要载体，加深课程与实践的一体化设计，从而更好的优化教育资源的分配比例。职业教育课程需以独特的产品和情景作为媒介，用心打造实训项目，其要求是“基于工作任务”选取和优化整合课程内容。要想在实践中收获学生能力的展现，就要不断以学生为主体，在教学中教师要设定能力培养的目标导向，通过任务训练的方式，将教学成果不断的融合，过程与评价更好地结合，让学生在社会中以理论来指导实践，不断提升学生的职业能力水平的提高。教师完成课堂教学的成功与否重点在于教学方式。如何让中职学生的创造性和积极性能够更加的充分体现，给与学生更多的亲身实践岗位机遇，根据课程内容、教学条件、科学有效地制定出切合实际且量身定做的教学方式。在授课的过程中教师要把课程的目标细化，根据教学要求不断将教学目标和课程内容相结合，怎样去带动学生的作文爱好，提升学生作文水平，作文的教学概念和信息技术的展现在本质上可以加以互补，为让职业教学技术达到快好省的目标需加强学生职业能力的训练。

1兴趣导入教学法

爱因斯坦曾提到过：“兴趣是最好的老师。”教师可以依据不一样的内容和课型同学生的实际情况相结合，制订出丰富有趣的导入形式去带动学生，这就是兴趣导入法。

兴趣是激发思维的前提，是形成学习激发动力最灵活的元素，当老师在教学课程中引发学生共鸣勾起其疑问、语言生动丰富有趣，让学生充满好奇和求知欲，激励同学开展创新型思维。虽然教师们在教学职业技术课程方面的方式多种多样且不尽相同，但都是以激发学生自身兴趣和对未知事物的好奇为出发点，从而引起创新性的思维为目的的。多运用媒体技术的方法与课程内容相融合，标注重难点归纳在一起，让同学们看到视听结合为一体的多媒体教程，新奇而有趣。充分把多媒体的辅助教学作用应用到多媒体课程教学之中，将一些用语言难以表达明白的知识用生动、直接的图片或动画形式清晰展现出来，让同学们易于吸收和掌握。学生在轻松的环境里相互交流探讨能更好更快的掌握教学重点难点和重点，随着课程信息量的不断增加，教学的成效也会越加的明显。

2启发式讲授互动教学法

在教学方式的指导下，教师在教授课程中，要把任一的教学方式和教学背景融合在一起，通过不断引导来让学生在教学的过程中受到启发，这和“能力本位”的思想有着共同点。所以，启发式教学普遍适合各种学科的课程教学。要让学生明白如何依据自己的专业，去书写专业介绍，知道在找工作的时候如何写自荐信，自我评价和自我认识。让同学们将自己所学知识运用到实际中来，让同学体会到学有所得、物尽其用。

为促使“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维整合”的教学目的的完成，在实际的教授课堂上，要将五花八门的启发式指导思想伴随整个教学过程。为达到更好的教学成效，教师在授课中要根据授课内容和现实情况加以区分，在不同中寻找出相同点，把教学内容和真实的环境加以整合，予以启发。在授课中要根据国家教育的要求，不断让学生在学习的过程中，知行合一，将思想和实践联合起来，在学习知识的同时也能学会为人处世。

作为教学方式之一的讲授互动教学是指在整个教学阶段最大限度地把教师和学生两方的主观能动性调动出来，让师生和学生之间做到思维、情感和心灵上的互通有无。如何让师生和学生之间沟通交流，教学的焦点和难点在于如何将整个职业教育作为改革中最优的教学方式，首先，教师应该以“学”为主“教”为辅，其次要把主动汲取知识和能够产生独立思维为主要目的，增加自我学习力度，多学多会，最后教学要开明，让学生爱上学习，教学中运用启发式互动教学要掌握好以上几点方式方法。

3做中得学教学法

教师教学就要产生连锁的效应，以学习指导教授，在教授中摸索对于实践的理解，在感同身受中不断的总结和归纳知识点，这种方法就叫做“做中得学法”。要像螺旋式一样在特定的工作任务中去提升，做到做中学，学中做。明白理论知识和能够做成并不能画等号，只有在身体力行之后把学会的知识技法运用到具体是工作任务中才行练就会做某事的能力。我们在探讨职业实践教学首先要明确方向，在教学中要做到重点难点相结合，以思考和实践为主要原则，不断将教授和学习来进行方式上的创新。

4现场实训教学法

作为将书本知识运用到实际的一种教学方法同时以后将成为最主要的教学手段是现场实训教学，其主旨意义就是让学生感受到实践的重要性，将所学知识融会贯通，将学变为做，养成先学后做的练习方式。以往的教师普遍采用以“做”代“讲”，一味的将知识传输给学生而学生的基础薄弱，吸收能力不强，在学习生显得很被动，教师在教学过程中会不断的遇到困难，达不到预期的教学成效，导致教和学之间的冲突越发的明显。“做中教”是可以转变现阶段的这种现象，可以达到超预期的效果。让学生会做要比会听来的容易。教学方式应用到实践中有如下几种：（1）现场直接教授学生生产劳动技能，在学生的专业知识和能力素质积累到一定程度之后，再组织学生到现场进行现场实操，让学生能够熟练掌握学习到的知识与能力，这就是将教学成果转为现场技能的方式。（2）直观的对教学现场进行参观和视听，能让学生对接下来要学的东西有一个全面的认知，以便于学习新的知识技能感受到新的情感理解。（3）不断加深现场教学知识，学习到一定知识后，再通过参观、学习和体验知识应用实际之后，进一步加深所学习到的知识。（4）现场培训考级考证，帮助同学们了解各种技能和熟练掌握技能知识以获得相关专业的职业资格证书。

要想不断提高学生理论型和对于教学知识的系统性学习，就要根据实际情况来有针对性的开展教学活动，相比其他教学是显著的优势;教师要挑选技能型和专业性强的知识点进行教授，以身作则，学生现场操练，边练边运用，很快的学会技能知识，见效明显。在最大程度上丰富实训教学水平，因为它是职业教学的重中之重，是成功办学的重要环节。

5案例教学法

教师要不断以教学环境进行教学目的的改变，先让学生自己进行案例考查，然后和同学讨论研究学习，不断总结和归纳出问题的导向，是学生能够更加深层次地去了解理论知识如何运用实践的方法，构造出学生能够在现实问题中发现问题和解决问题的能力，这就是案例教学。普遍应用在商务、管理和法律类课程，在部分的学科和辅导机构也会采用案例教训。教学案例在一定程度上能够丰富并且满足教授的手段，教师教学不在单一，多种多样的案例能让学生结合知识和自身的经历更加的容易理解，要想让教学案例能够帮助教师完成教学目标，就要不断细化和创新手段方法，如加入有价值的教学案例、不断对案例进行交流探讨、在案例的分析中总结经验进行评判。

案例教学的一大亮点是做到了主体与客体相一致，学生要想在自由的方式中进行发挥，就要不断提高自由活动在课堂中的时间，借助案例分析可以让知识在应用、能力方面得到锻炼，在思想品德方面得到全面开展。首先在教学中，教师是第一主体责任人，在第一主体的引导下，学生作为客体要素，要主动选择课程的设置，教师要主动引导和帮助学生在讨论环节的分析和评判。第二，将系统理论知识学习和解决问题的方式想统一。第三，学生在讨论案例的过程中将专业知识和能力培养相统一，用理论来联系实践，让理论指导实践，让学生在实践中能够运用所学知识来不断的提出问题和解决问题，以增加经验知识。

教学工作要求教师有极强的专业学习能力和较高的个体能力，教师教学的目的是能够让学生在学习知识的過程中积极主动的调动兴趣与教师在思想和内心发生共鸣，课堂教学也不拘泥于木讷单板的说教更多的是交流情感、劳逸结合。所以，作为当代的中职教师。需要在不断地学习和总结中开发适合学生的教学技巧，不断提高教学质量和学生的学习能力。

（责编：杨梅）