吟诵法在小学语文教学中的运用

蒋丽

摘要：吟诵法是小学语文教学中较为重要的方法，尤其是在古诗文学习中应用较为普遍。吟诵法能够帮助学生调动口、眼、耳等多种感官，有利于纠正读音，抒发感情，对提升其语感能力和综合素养有着重要意义。而新课改后提倡素质教育，因此在被动且低效的语文课堂中，引入吟诵法是一件非常值得探讨的问题。本文就吟诵法在小学语文教学中的应用展开分析，并提出几点运用策略。

关键词：吟诵法;小学语文;教学

引言：

吟诵虽然是较为传统的读书方法，但在教学中却并没有受到应有的重视。但由于素质教育提倡传承和发扬传统文化，吟诵逐渐成为了语文学习中的一个重要环节。教师在利用吟诵法教学时，应根据不同的教学内容适当调整，将其更好的运用在古诗、新诗、文言文等多个文体中。

一、在古诗教学中的应用

在小学语文教学中，教师要引导学生加强对诗句的理解。在课堂中应从最基本的内容着手，帮助其掌握诗句正确读音，因此，吟诵法非常适合用于古诗教学中。为了更好的品味古诗中蕴涵的深意，教师要引导学生用普通话吟誦，并在过程中做好监督工作，让其掌握准确的发音吐字。在课堂中，教师要先进行示范朗读，让学生将陌生的字词都用拼音记录下读音，再对其语音、语调等进行指导。同时，古诗创作往往讲究韵律，教师要教授学生正确的吟诵方法，韵尾部分则要采取拖腔诵读模式，从而更好的感悟到诗歌中的韵味[1]。举例来说，在学习部编版三年级语文下册《惠崇春江晚景》一课时，教学要点就是让学生正确、流利的朗读并背诵古诗，因此教师可以在课堂中朗读古诗环节中使用诵读法。古诗中的“蒌蒿”、“河豚”等都是小学生易读错的词语，教师要先进行朗读示范，让其掌握正确读音。示范朗读时，教师吟诵一句，学生吟诵一句，在平仄停顿处可以配合手势，不断重复练习，直到学生可以独立吟诵整首诗。这一过程中，学生已经初步感受到了整首诗歌表达的感情。因此，教师可以提出问题：“现在大家来一起吟诵这首诗歌，在吟诵的同时思考自己对这首诗的感受，体会到了作者的什么情感？”之后再让同学们饱含感情吟诵古诗，感受作者想要表达的对初春美景的赞叹之情。另外，课堂中教师可以利用多媒体展示惠崇的《春江晚景》挂图，让学生知道这是一首题画诗，写的是江南初春的景象。并结合注释合理的分析句子的大意，通过理解外加反复诵读，可以大大提高古诗背诵效率。

二、在文言文教学中的应用

文言文是语文教学中的难点之一，其内容节奏感较强，因此适合运用吟诵法来展开教学。很多小学生在刚接触到文言文时，会就得文字晦涩难懂，教师需要做的就是引导其真情给对课文内容进行吟诵，并教授其吟诵技巧，使同学在阅读中掌握正确的断句方式。通过反复吟诵能够帮助学生更好的体会到语速的变化，更深入的体会到其中的韵味[2]。举例来说，在学习部编版三年级语文下册《守株待兔》一课时，这是一则文言文寓言故事，讲的是古时候种田人偶然在树桩旁，捡到了一只被撞死的野兔，从此他丢下锄头，只等野兔出现。这篇文章的语言虽然凝练简短，但是往往蕴涵着丰富的哲理，有着深厚的意义。由于文言文具有这种特性，决定了可以通过吟诵来理解其中的内容。文言文中有虚字也有实字，虚字并没有实际意义，但可以将人的神态、情感生动的表现出来。因此，在用吟诵法阅读文言文虚字时，往往要重读或长读，这样表达效果会更好。另外，在阅读文言文时要重视断句，一般来说，文言文的句子较短，且断句时会有明确的标点符号，但对于没有标注的地方，是不能一口气读完的，而是要结合实际意思，将部分词语用拖腔的方式阅读。这一过程中，教师的示范作用格外重要，在示范朗读时一定要节奏鲜明，吐字清晰，这样才能引导学生更好的掌握文言文诵读节奏。

三、在诗歌教学中的应用

诗歌中具有较强的音律美，形式也较为自由，因此非常适合用吟诵法教学。而教师在利用吟诵法教学时，就要做到反复吟诵。通过吟诵可以让学生切实体会到诗歌讲了哪些内容，理解作者的情怀。另外，在现代诗歌教学中，作者想要真正意义上领悟到诗歌中蕴涵的思想感情，就要牢记诗歌中的文字。学生在背诵诗歌时，要先多次吟诵熟悉其中内容，最后将诗句记下来[3]。举例来说，在学习部编版三年级语文下册《童年的水墨画》一课时，这首诗歌由“溪边”、“江上”、“林中”三个小标题，构成了令人向往的传真童年画面。在课堂教学中，教师可以利用吟诵法展开教学。首先让学生吟诵整首诗歌，目的是帮助其将诗歌正确而流畅的吟诵出来，并从中不断获得体会和感悟。在这一过程中，教师要做好监督工作，让学生准确、顺畅的吟诵诗歌，可以反复多次吟诵。其次，还可以让同桌之间相互吟诵，互相监督、评价，帮助对方掌握正确的吟诵方法。学生一边吟诵一边思考，哪句话可以表达作者的情感，这样才能将诗歌中的内容转化为自己的东西。吟诵最后需要学生对诗歌进行背诵，而背诵的目的是为了让学生从中获得启发，并在今后更好的将知识应用到学习当中。

结束语

总的来说，在小学语文教学中合理运用吟诵法，可以有效提高课堂效率，但其也具有一定的局限性。因此，教师要结合教学内容有选择性的运用，但不能让其代替其他语文学习方法。吟诵法对于提高当前小学语文教学效率无疑是有较大帮助的，但教师要多研究教材和教法，从班级实际学情出发，找到最合适的策略和方法。

参考文献：

[1]赵禄琪.基于小学低段语文的“素读”经典策略初探[J].今古文创，2020，05：95-96.

[2]陈先云.课程观引领下统编小学语文教科书能力体系的构建[J].课程.教材.教法，2019，3903：78-87.

[3]付海英.小学语文学科核心素养的培养探究[J].中国教育学刊，2019，S1：34-36.

贵州省六盘水市水城区第十七小学 553000