浅析小学数学教学

林霞

摘要：如何上好每堂数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，这就不仅需要我们备课精心设计，而且在教学过程中也要精益求精，教师认真钻研教材，找准目标，在课堂上要提出富有挑战性的，可引发思维的问题，做到真实自然的师生互动，促进学生思考，是上好一节课的保证。

关键词：小学数学;教学;提高质量

小学是人生教育上的一个起点，首先在年龄上，孩子们比较幼小，自制力差，对枯燥的知识自然就没有什么耐心。小学数学是一门有趣的学科，但同时又存在许多难以理解的问题，多数小学生对学习数学一开始是很感兴趣的，但随着内容的不断加深，再加上家长的高标准和严要求，给了学生莫大的压力。所以老师在这时无疑也就扮演着一个领路人的重要角色，设计出合理的教学方案，激发孩子们学习数学的兴趣，让学生也可以一起参与到数学中来，在共同的实践中汲取知识。

一、教师要深入解读教材

吃透新课程的理念。新课程理念倡导以学生为本的思想，让学生在民主、和谐、愉快的课堂气氛下，积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。要做到这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变相当于换汤不换药。领会教材意图。教材是死的，人是活的。新课程标准要求教师用教材而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工，重新创造，让教材新鲜出炉，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度，能力的过程之中。

二、培养良好的学习情境，激发和保持小学生学习数学的兴趣

培养良好的学习习惯，小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，如何在短时间内吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯，这就成为小学教师首先要解決的问题。叶圣陶先生曾说过：凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地的表现，好的方法才能隨时随地的运用。针对小学生求知欲强，好奇心强等心理特点，在新课引入时，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。通过训练他对一件事情长久的注意力来培养好的听课习惯。经过长期的这种训练，学生们就会自觉地养成课堂上认真听讲的良好习惯。

我们还可以利用游戏，故事等创设生活化的学习环境。爱玩好动是孩子的天性，寓数学知识于游戏活动和故事情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣、学得愉快、学得主动、学得深刻。如在教学《求一个数是另一个数的几倍》一课时，教师创设了“小狗汪汪过生日”的故事情境，让学生讲小狗汪汪过生日的故事，通过拓展故事情节，很自然地引出了许多的用除法解决的数学问题。教师让学生互相提问、解答，要求学生把问题说完整，在互动中培养学生的数学意识。

三、构建数学模式意识，创设冲突式情景

数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程就是指从数学的角度发现问题，展开思考，通过新旧知识之间的转化过程，归结为一类已经解决或较容易解决的问题中去，再综合运用已有的数学知识和技能解决这一类问题。如在教《替换的策略》一课时，通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以切换为一个大杯，让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了，学生把直观图形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一过程中学生初步感知了数学中的模型思想，最后提出的问题更让学生进一步思考：是不是解决替换这类问题都可以采用这种画图的模式来解决。另外在新课引入时，教师应从学生认知结构出发，创设新奇有趣，富有挑战性的问题情境，诱发学生思考那些于已有的知识所不同的一些问题，让学生心理上形成认知冲突，从而打破原有的心理平衡，产生探求新知识的欲望。

概念、公式等是数学教材中常见的内容，其难于理解和识记，学生如果简单地依靠死记硬背是无法对其中的知识和内容进行真正掌握和理解的，所以教师应当深入探究教材内容，带领学生一同理解其意义，从而将教材中的知识点更好地理解和掌握，提高数学教学效率。例如，在学习《百分数》这部分内容时，众所周知，百分数在生活中非常常见，如酒瓶上的酒精含量，矿泉水瓶上的矿物质含量等，只是学生平时没有注意到而已。为了能让学生注意到百分数在生活中的运用，教师可以随机截取一段新闻素材：“2016年我国经济仍保持平稳快速增长的趋势，其中，国内生产总值比上年增长10.7%，居民消费总水平比上年上涨1.5%，经济增长则连续四年高于10%……”这些都是日常生活中可见且与现代社会紧密相连的，学生在日常新闻联播上可以经常看到，所以经过多次接触更加容易理解这些数据的意义，能够更好地学习数学百分数。此外，教师应当让学生仔细、认真地进行预习和复习教材中的内容，对于不明白的地方要及时询问老师从而为后期的学习奠定基础。如学习《平行与垂直》这部分内容时，教师让学生观察、分析黑板上的各种直线，让学生对直线的共同点进行总结，此时如果学生就平行线永不相交的特点有所发现，那么必然会有着深刻的印象。教师在课堂即将结束时可以带领学生对教材中的内容进行回顾分析，提出不懂的地方并及时解决。

三、 结语

所有人對数学的印象基本都是数学题的不断练习，为了巩固数学知识不断讲解和联系，导致解决数学问题成了每位小学生头疼的问题，对小学生学习数学造成了很大的打击。在新的时代下，教师应当改革创新，提高小学数学教学效率，将阅读教学贯彻落实，带领学生带着浓厚的兴趣深入理解题意，更好地解决数学问题。

参考文献

陆淑芳.小学数学思想方法指导的现状与对策.教育科研论坛，2010

成都市双流区东升小学