走“进”《红楼梦》阅读指导

郝经济

《高中语文新课程标准（2017）》将整本书阅读放在学习任务群的第一个，百读不厌的文学名著《红楼梦》是整本书阅读的必选内容。早在清代就有人说：“开谈不说红楼梦，纵读诗书也枉然。”如何有效利用假期，指导学生阅读《红楼梦》是假期教师的一个重要任务。那么，作为语文老师，如何指导学生做好整本书阅读呢？

高一新生语文基础参差不齐，阅读能力、分析鉴赏能力还没有得到很好的培养，95%没有阅读《红楼梦》的经历，极个别学生也只是粗读一、两回，只对作品重要人物有浅层次的了解。有效利用假期，指导学生高效阅读《红楼梦》就显得尤为重要。

一、选好书籍版本

书籍的版本选择往往直接影响书籍的阅读效果。《红楼梦》是一部鴻篇巨著，是我国古典小说的高峰。虽说高中生已有一定的阅读经验，但要读懂是有难度的。中学生阅读更需要有一些对文中的诗词、隐语作注释、提示的版本。因此我选择人民文学出版社出版的《红楼梦》推荐给学生阅读，因为这个版本有校注、凡例、详细注释与版本说明，对学生阅读这部稍显隐晦的小说有较大的帮助，甚至可以说有事半功倍的效果。

二、定好时间规划

阅读要有时间保证，保证阅读时间和阅读进度，否则谈阅读就是一句空话。阅读时间整散结合。整：每周3节阅读课，一节读一回。散：帮助学生找时间，饭后15分钟，睡前10分钟等。疫情假期两个月的时间完成小说前40回的阅读。要求写明阅读时间、回目、标题（为作文回目式标题打基础），100字左右情节梳理概括（锻炼概括能力），4个实词（积累文言实词、文化常识，解决一点文言文、谦敬词等问题），摘抄出精彩语段或点评一个人物，不少于100字（为作文写作打基础）。另外书上勾画圈点旁批不少于5处，和本上的一起晒出来交到家校本待老师批阅。

三、做好导读工作

导读的一个重要任务就是激发学生想去读这本书的欲望。由于《红楼梦》内容繁杂、人物众多、还有众多的诗词曲赋，兼有隐语、谐音等修辞手法，因此我借助必修三的课文《林黛玉进贾府》的教学之机，对《红楼梦》的整本书阅读亲自做了一次系统的导读。具体操作就是老师先让学生精读文本，再做成幻灯片的形式指导学生如何圈点批注不写旁批，在这个过程中完成对主人公贾宝玉、林黛玉、王熙凤的人物初次解读，为进一步学习打下基础。然后再给学生讲解小说的前五回即总纲部分的作用。尤其是讲清小说第五回中的判词、曲词，这些曲词判词暗示了小说中的人物命运，体现了作者“草灰蛇线”的笔法，了解作者人名地名里隐含的含义，了解了这些写法，对学生阅读全书有重要指导意义，从而达到纲举目张的效果。又因为诗词太多，学生的鉴赏水平有限，因此我又告诉学生不必拘泥于看不懂的地方，暂且跳过。这次导读前后花了三节课的时间，讲完之后，许多原本看到《红楼梦》就摇头的男生开始在课余时间拿起《红楼梦》逐字逐句的读、划，讨论起来。

四、任务驱动，有的放矢

提前建立“《红楼梦》阅读研讨小组”微信群，分组阅读研讨，生生互动，师生互动。指导学生在阅读过程中把握小说的三要素：人物、故事情节、环境。可通过网络查阅相关资料——《红楼梦》解读、PPT课件，以及观看87版《红楼梦》电视剧进一步理解原著。在此基础上，学生能够概括每回的内容，课上学生展示并交流小组假期阅读成果及收获。课前布置阅读任务，以学习小组为单位，合作研讨式阅读，激活了学生的阅读潜能;假期微信平台互动，调动了学生的阅读热情;思维导图的运用，直观呈现了学生的阅读效果;板书设计简明扼要，重点突出，便于记忆，给学生留下深刻印象。让学生在“做中学，学中做”，从而提高学生的阅读能力，培养学生的人文素养，为学生今后的发展和终身学习奠定基础。

五、研读品味，深入探究

我准备让学生选择自己喜欢的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界。这个步骤是进入深度阅读阶段，学生根据自己感兴趣的人物或者事件对小说做深入的研究型阅读，进一步把握小说的人物形象，探究小说人物的性格特点、形成环境及其背后展现的社会意义;或者抓住某一中心事件，分析事件的前因后果，各色人物在这个事件中的表现，从而达到窥一斑而见全豹的作用

以上是我在整本书阅读教学实践中的粗浅做法。在指导阅读的过程中作为老师每一个步骤都要给学生设定一定的阅读任务，让孩子们带着目的阅读，进行分析、综合、概括归纳，并形成自己的独特看法。我想坚持去做，假以时日，学生们的阅读水平、综合素养一定会得到大大提升！

（涉县一中）