以数学文化建设促进学生和谐发展

王娇

摘要：在国家新课程改革的号召下，探索更好的教学方式，引导学生形成更好的学习方式，是当务之急。小学数学的教育教学也对此提出了若干计划与举措，当下小学教育教学所注重的不再仅仅是以考试成绩为重点展开教育教学，在新课改的指导下，创新的教育教学方式和人文教育的引进，以学生为中心，尊重学生的自我意识，引导和鼓励学生寻找适宜于自己的学习方法。本文通过对当下新课改背景下小学数学教育教学的相关论述，探究以数学文化建设促进学生和谐发展的举措。

关键词：小学数学;文化建设;和谐发展

当下的小学数学教育教学主要存在的弊端主要表现在授课教师对于数学文化知识的倦怠，缺乏数学文化素养和数学历史知识的储备，相较于之前的单纯的唯分数论随有所改进 ，但只关注书本山的数学知识点而忽视知识点背后所蕴含的人文价值是小学数学教师普遍存在的劣势。以致于多数儿童对于小学数学学习厌倦，提不起兴趣，学习数学没有积极性，并且这一现象逐渐普遍。，这对于学生和谐发展无疑是阻力，本文就以数学文化建设促进学生和谐发展展开论述：

一、丰富课堂文化活动，加强学生友好互动

数学已然作为一种文化，成为全国儿童中心小学数学研究的重要课题，说明了其具有深广的研究价值和意义。作为一种文化，数学文化中数学知识的渊源和背景值得我们广泛关注，包括对于数学知识文化史、数学思想方法的演进、生活中数学的运用等诸多方面。一个数学知识、一道数学问题、一个数学方程式、一个数学符号的背后，都有独属的历史与意义。小学生在学习数学知识的过程中，对于数学知识的来源以及其运用的方法都有必要有一个较为全面的掌握和认识，在其中感受数学文化的魅力所在，体会数学学习并非只是枯燥难耐的，数量庞大的数学题和各类数学公式不代表数学的全部，数学的学习应该充满乐趣和探索。

在小学课堂中引入诸多文化因素使课堂丰富多彩，加强学生的友好互动。在以往的数学教育教学中，小学生的課外闲暇时间被机械、重复的数学题占满，让数学文化走进课堂，想必可以让数学课堂更加充实，课外生活不再枯燥而更加丰富多彩。例如，可以开展“我思考的数学问题”活动，将课堂知识与现实生活联系起来，让学生在日常生活中养成善于思考、观察的好习惯，让数学知识获得适当的拓展，在现实生活与数学知识之间架起一座实践的桥梁，寻找课堂数学知识以往的 其他数学文化知识补充数学学习内容，在数学学习过程中挖掘其中蕴含的广泛文化资源，从而促进学生深刻认识数学文化的发展。此外，数学老师可以在课外组织学生开展数学文化知识的拓展活动，利用小组学习的优势，锻炼学生搜集信息、使用信息的能力，引导学生编写数学故事、数学手抄报等，让学生在切实的实践活动中了解、掌握、感受数学文化知识，促进学生之间的团结协作。

二、联系各类学科，增加学科联系

数学文化与其他各类学科都是有机联系的，如数学与语文——岳飞的“三十功名尘与土，八千里路云和月。”以数字来叙谈诗人的壮烈情怀;李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”借助数字表达文字艺术上的夸张等，数学的文化功能，能够在数学教育教学过程中体现数学与语文的有机联系。如数学与美术——数学知识中的七巧板就是一个典型的例子，数学是建立在数字、比例、尺度上的学科文化，在数学与美术的联系中，能够在严谨的数学理论下美化现实生活。将数学中的美带到其他学科，甚至生活，让学生在数学学习的过程中不断加深对数学知识的学习以及积极性，并且在学习交流中加深学生之间的友谊。

三、挖掘数学的价值与精髓，张扬数学的魅力

教师在数学教育教学的过程中挖掘数学的价值与精髓，引导学生 的学习生活。大多数数学理论知识在日常生活中的运用极少，但数学精神、数学学习中的思维方式、研究推理能力以及对于问题的着眼点是能够对日常生活起引导作用的关键。数学的价值与精髓，学习数学知识所获得的人文素养是学习数学知识的关键点。转化、推理、抽象等数学学习的思想方法的渗入，应该从小学生学习数学之初就有所引进，让学生将数学思想方法日渐熟悉运用到日常生活中，成为学生处理问题的本能。

四、结语

以数学文化建设促进学生的学习和发展，在数学优厚的文化魅力中，传授学生学习数学的思维方法，培养学生乐于思考、探索的学习能力，将数学文化中的数学精神和追求至真至美的数学文化品格与学生之间的交流学习相结合，以数学文化滋养学生的内心，为小学数学学习开辟新的空间的思路。

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