思维可视化教学在小学数学教学中的运用

刘垚 张国娟

摘要：小学生在学习数学知识时，会感觉抽象性比较强，学习难度大。对此在实践教学中，小学数学教师可以采取思维可视化教学方式，将数学知识可以直观、形象的展现出来，帮助学生能深入理解数学概念、数学知识，强化学生的数学学习水平，促进数学教学质量提升。下面对此进行分析。

关键词：思维可视化;小学数学;运用

前言

思维可视化主要是通过图文并茂的方式，对抽象知识进行形象化处理，帮助学生能更好的接触知识本质，强化学生学习效果[1]。在小学数学教学中，通过思维可视化教学可以在很大程度上提高学生的数学学习热情，有助于学生学习效果提升。对此在实践教学中，教师能灵活的应用思维可视化教学方式来引导学生获取知识，为学生良好发展提供保障[2]。

1.小学数学教学中实施思维可视化教学模式的价值

思维可视化是随着现代教育技术快速发展而兴起的新型教育模式，其对于学生思维能力培养具有很高的价值，并且能指引学生更加直观的描述自己观点、想法，有助于学生解题思维发展，并且思维可视化在培养学生创新能力上也有很大的帮助[3]。在小学数学教学中，应用思维可视化教学模式的价值主要体现在：

（1）提升学生学习自信心。思维可视化的核心在于将抽象、复杂的问题进行简单化处理，这样学生就可以很好的跟上教师步伐，这样学生的学习成果也会逐渐提升，促进了学生学习成就感提升。在小学数学教学中，思维可视化的应用能拓展学生思维能力，并且思维可视化能带给学生强烈的视听冲击，这对于学生学习积极性提升有极大帮助。

（2）丰富课堂内容。在以往的小学数学教学中，教师主要是通过板书及口头讲解来传授知识，会让学生感觉整个学习活动很无聊。思维可视化模式下，教师可以将更多有趣的内容融入到课堂上，如思维导图、图片、游戏等，增强了课堂教学趣味性，丰富了课堂内容，减轻了学生的厌学心理。在课堂上，各种新方式的出现会让学生更加主动的参与到课堂讨论中，有助于学生学习水平提升。

（3）提升学生数学综合能力。将思维可视化教学融入到小学数学教学中，还可以让学生更加深入的理解基础性数学知识，并且能让学生在学习过程中掌握正确的学习方法，有助于学生数学学习综合能力提升[4]。

2.思维可视化教学在小学数学教学的实施策略

（1）语言可视活动

语言属于思维的外在体现，也是小学数学教学中不可缺少的一个环节。新时期下，高效数学课堂的构建必然是建立在师生之间的良好互动下，而师生互动则是通过语言实现的。由于数学语言具有一定抽象性，学生不太容易理解，对此在实践中教师可以通过语言可视化活动，增强学生对数学语言的感知，强化学生的数学思维，促进学生对数学知识的理解。例如教师在引导学生学习“小数的意义及性质”相关知识时，为了让学生可以掌握小数的基本性质，能学会对小数大小进行对比，教师可以在教学过程中利用多媒体将学生比较熟悉的超市购物情景展现出来，在超市中很多商品的价格都是小数形式，教师将其着重呈现，在此基础上，教师引出小数的基本知识，让学生对小数有初步了解。随后教师可以在课堂上组织学生用尺子画出大小不同的线条，如3.5cm、4.2cm，让学生对比这两个线条的大小，并引导学生用数学语言来描述小数的大小。在整个过程中，师生之間不断互动交流，教师可以更好的把握学生学习状况，有助于对学生进行针对性的教育。

（2）动手实践活动

小学数学教师在教学过程中，可以组织学生开展可视化的实践操作活动，帮助学生打破思维局限，促使学生能在实际操作中加深对数学知识的理解，而教师也可以根据学生实践操作情况了解到学生的数学思维活动，为学生的良好发展提供保障[5]。教师在教学中，借助动手实践活动，能全面激活学生的主动性，能让学生体会到数学学习的乐趣，有助于学生学习效果提升。例如教师在引导学生“认识100以内的数”时，为了指引学生掌握数位排列顺序，能理解读、写数需要从高位开始的规则，教师可以在教学中，为学生提供长度相同的小木棒将自己认识的数表示出来，如让学生用小木棒摆出21、66、73等数字，学生通过自己的实际操作，会对数字有更加深入的理解，能产生直观的了解。在课堂上，学生借助小木棒将自己的思维呈现出来，能深入把握数字变化基本原理，而教师也可以在学生操作中了解到学生对数字知识的理解情况，能更好的指导学生学习。

（3）数形结合

在小学数学教学中，有一部分知识抽象性比较强，学生学习起来会感觉难度比较高，加上小学生本身的心理、思维都比较弱，面对难度比较大的数学知识难免会产生退缩心理。对此，在实践教学中，小学数学教师可以通过数形结合的方式，将抽象的数学问题用形象的图形展示出来，以此加深学生对数学概念、数学定理的认知。数形结合可以很好的实现数、形转换，能帮助学生更好的解决复杂数学问题[6]。如在小学数学学习中，计算问题是学生需要解决的重点问题，教师可以在教学中借助数形结合的方式帮助学生完成数学计算，促进学生学习效果提升。例如教师在引导学生学习“混合运算”的知识时，为了帮助学生更好的理解加减乘除运算方式，教师可以在课堂上利用多媒体为学生呈现一张有趣的图片，图片中有6只鸡、4只兔子、8只鸭子，教师可以根据图片让学生思考，在图片中一共有多少只小动物？鸡有多少个2只？兔子有多少个2只？鸭子有多少个2只？在此过程中，学生需要用到基础的加法、除法知识，同时教师还可以引导学生用算式将以上问题表现出来，如6+4+8、6÷2、4÷2、8÷2，通过这样的课堂活动引导，学生思维处于十分活跃的状态，学生在学习过程中会表现的很积极，学生会在主动探索中加深对数学运算本质的理解。

总结

综上所述，在小学数学教学中，通过思维可视化教学方式能显著提高学生的数学思维能力，强化学生数学学习效果，这对于学生的学习水平提升有很大帮助。因此，在今后的小学数学教学中，教师要结合学生发展需求，灵活的应用思维可视化教学方式，让学生可以在更加形象、直观的环境下探索数学知识。

参考文献：

[1]刘虎.小学数学教学中思维可视化技术的应用[J].天津教育，2020（16）：142.

[2]李霞.思维可视化工具在小学数学教学中的应用[J].好日子，2019（19）：1.

[3]顾雨琦.让思维可视化教学走进小学数学课堂[J].软件（教育现代化），2020（01）：152.

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