人教版初中地理新教材中地理核心素养的渗透

高德香

摘要：在课程改革的发展背景下，核心素养的培养对于教师来说是一项具有重要意义且备受关注的工作内容。核心素养的提升对学生来说也具有重要的意义，不仅能够提升个人学习能力，还能影响未来的发展方向，提供更为广阔的发展空间。本文主要根据人教版初中地理新教材中地理核心素养的渗透内容和方式进行深入探究，以达到育人的教学目标。

关键词：初中;地理;核心素养;教材

引言：

核心素养是指经过基础性知识的学习之后，能熟练掌握该学科内容的素质或技能，在初中地理教学中，核心素养的渗透主要体现在观念的树立、区域认知、综合思维能力和地理实践能力四个方面中，为了有效贯彻教学宗旨，教师应该根据实际情况选择合适的教学方式，将核心素养的内容渗透进教学的方方面面，进而实现培养人才并提升其综合实力的目标。

一、合理设置问题，引导正确观念的形成

地理的知识内容与人们的生活环境息息相关，人们生活环境天气的变化也收到所处地理位置的影响，因此，学习地理知识对于加强学生对世界的认知具有至关重要的作用[1]。在人教版初中地理新教材中，将大量知识按照一定的循序进行有效排列，教师应该根据课本内容选择合适问题，引导学生带着问题完成对学习任务，形成正确的观念，提升核心素养。

在有关“自然灾害”的教材中，先举例说明一些严重的自然灾害的现象和产生的后果，之后是我国自然灾害常见发生位置和防治措施等方面的知识点，教师可以利用教材中的知识点内容，在正式学习知识之前先提出问题，比如“同学们，生活中常见的自然灾害有哪些？谁能说说这些灾害会带来什么样的后果呢？”学生们举手踊跃发言，回答的问题包括地震、台风、海啸、虫灾等，教师将这些答案进行归纳总结，整理出常见自然灾害的四种主要类别，分别是地质、气象、海洋和生物，之后针对这四种类别进行一一讲述。在讲完基础的自然灾害知识后，教师可以提出一个问题，比如“人类如果想在地球上幸福地生活，不受自然灾害的影响，应该怎么做呢？”这种类型的问题能够引导学生学习“防灾减灾”的内容，树立保护环境的意识，形成正确的保护自然环境，维护生态平衡的思想观念。

二、拓展课堂内容，发展综合思维

人们所生活的这个地球中，环境现象的产生都受到多种因素的影响，生活中的方方面面都能够影响环境的形成与发展，因此，在看待地位环境方面的问题时，应该利用综合的思维方式，对整体环境进行全面认知和探究[2]。教师应该在课本内容的基础上，拓展更多的课外内容，引导学生锻炼综合思维能力，确保能够在看待问题的时候从各种角度进行综合分析，提升核心素养。

在“中国的自然环境”的教学环节中，教材中讲述了我国不同地区不同季节的温度、干湿情况等，影响各种气候现象产生的原因也主要是纬度、海陆和地形等，教师应该在教材的基础上进行相应拓展，通过观看图片、视频等方式，带领学生了解更多的地理现象，比如热岛效应。教师可以将知识与实际生活中人们关注的问題相结合，比如提出“大家想一想全球气候变暖是因为什么因素引起的？”，在分析和思考的过程中了解到气候现象的产生与人类的生活习惯和行为方式息息相关，有助于帮助其利用全方位角度来看到问题和解决问题。在这种教学模式的促进下，学生能够有效提升地理知识水平和思维能力。

三、实施对比教学，加深区域认知

教学过程是在课堂中完成的，而地理知识涉及的空间范围较大，学生在课堂中没有实际接触当地的环境，自然难以通过简单的教材知识和教师讲授的内容对学习内容有全面的认知[3]。为了加强学生对某一处区域的认知，教师可以采用对比教学的方式，将两种具有鲜明特点的区域进行对比，指出环境因素对于人们生活习惯的影响，在两种区域之间区别的对比中加深学习印象，完成对基本地理知识的了解。

在“北方地区”的教学环节中，东北三省和黄土高原地区都属于北方地区的范围内，但是这两种区域的地理环境存在较大的差异性，因此，教师可以选择将两种地区的情况进行对比教学，利用多媒体设备展示两个区域的气候、地形和历史人文等方面的内容，通过这种直接观察的方式加深学生对两种不同区域的区别的认知，还可以利用对比教学总结气候变化等因素的发展规律，帮助其了解不用区域的区域特点、开发条件和适合的开发方式。对比教学法对于提升综合分析能力、加强区域认知与理解等具有积极的促进作用，有助于提升核心素养，提高学习效率。

结束语：

核心素养的提升是初中地理教师工作的重点内容。在初中地理教学过程中，教师应该综合分析实际教学情况，并根据自己的经验选择合适的教学方式，将提升核心素养的教学理念渗透在实际教学工作中，帮助学生在学习的过程中提升知识水平，树立正确的思想观念，提升综合思维能力，加深对区域特点的认知，最终达到提升核心素养的目标。

参考文献：

[1]蒋田南.初中地理教学中人地协调观念的培养思考[J].中学课程资源，2020（12）：47-48.

[2]石谢民.初中地理地图教学中学生学习素养的培养与形成[J].智力，2020（35）：173-174.

[3]潘邦善.初中地理课堂教学中的问题设计策略[J].中学课程辅导（教师教育），2020（22）：74-75.

安徽省来安县半塔中学 239300