《当世界年纪还小的时候》教学设计

张嘉哲

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-368

教学内容：部编人教版《语文》教材二年级下册第二十四课

一、教学目标

1.通过用熟字加偏旁识记“须、糙、敏、功、简、秩”6个生字，用形近字对比识记法认识“纪”，利用形声字构字规律识记“睁、哦”，联系课文内容和学生生活，引导其将生字组成一些常用词，巩固识字。

2.通过观察、对比会写“世、界”等8个字，字理识字“简”;会写“世界、学习”等18个词语，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，落实语言建构与运用的语文核心素养。

2.能有感情、流利的朗读课文，通过教师范读、分步指导等方法体会怎样读好长句子和重点词句，体会课文奇妙的想象，读好自己喜欢的部分。

3.能通过课文的内容，结合关键词句的品读，在读懂课文的基础上，从中感受想象的奇妙，并利用课文的留白展开想象，用自己的话续编故事，落实审美鉴赏与创造的语文核心素养。

二、教学重难点

教学重点：

1.通过用熟字加偏旁识记“须、糙、敏、功、简、秩”6个生字，用形近字对比识记法认识“纪”，利用形声字构字规律识记“睁、哦”，联系课文内容和学生生活理解词语，引导其将生字组成一些常用词，巩固识字。

2.能有感情的朗读课文，通过教师范读、学生试读分步指导读好长句子和重点词句，感受课文中奇妙的想象，读好自己喜欢的部分，体会文章的主要内容。

3.了解太阳、月亮等事物学会了怎样生活，是怎样学的。

教学难点：

1. 通过结合生活实际、联系上下文理解“秩序”、“敏感”等词语;

2.能初步明白文章告訴我们的道理：只要万物都做它最容易做的事， 这世界就很有秩序了。

三、学情分析

这篇文章充满了奇妙的想象，是特别适合儿童阅读的文章。二年级的学生认知水平还有待提高，学习习惯和学习方法还在初步养成中，但他们的形象思维较强，想象力丰富，特别是对新奇事物有着强烈的好奇心和探索欲望。所以，本课教学要抓住这次机会，培养学生良好的学习习惯，激发学生的想象力，并引导学生课外阅读《当世界年纪还小的时候》这本书。

四、教学方法

谈话法 随文识字法 合作学习法 自主探究法

五、教学过程

一、激发兴趣，导入新课

1.导入：课前的微课《盘古开天辟地》看了吗？还记得故事中描写的世界最初的样子是什么样的吗？

2.世界最初的样子究竟是什么样的呢？很多作家都展开了想象，今天我们就一起来学习德国作家于尔克.舒比格的作品《当世界年纪还小的时候》。

（出示课件）（齐读课题）

3.学生齐读课题，引导学生运用观察法识记“纪”字。

（1）指名认读“纪”字。

（2）形近字比较“纪”和“记”：

“纪”字与哪个学过的字长的很像？怎样区分这两个字？

运用熟字换偏旁的方法识记。

【设计意图：运用课前微课内容与本课对比，自然地导入新课，使学生对所要学习的课文内容产生浓厚的阅读兴趣。】

二、初读课文，整体感知

1. 想知道当世界年纪还小的时候地球是什么样子的吗？快来读读课文吧。说说这篇课文写了什么？

学习提示：自由朗读课文，标出自然段，圈画出本课的生字，借助书上的注音把生字读准，把课文读通顺。

2.整体感知，学生交流：课文一共有几个自然段？读后知道了些什么？

预设：这篇课文主要讲了当世界年纪还小的时候，太阳、月亮、水都试着学习怎样生活，那时候生活很简单，每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。

（板书相关内容：太阳、月亮、水）

3.引导学生识字正音。

请同学来说一说刚才读文时在哪一自然段你遇到了不会的生字？

（1）课件出示第一自然段，借助拼音指名朗读“必须”，隐去拼音再读。

（2）出示第二自然段，识记“成功”、“譬如”、“敏感”、“粗糙”，同桌互相考一考这些生字。重点强调“譬”、“糙”的读音。

（3）出示第六、七、八自然段，出示“睁开”、“秩序”“哦”，小组开火车的再来读一读。

【设计意图：通过读文初步体会文章内容，会用自己的话概括出主要内容，形成语言建构与运用的语文核心素养。】

三、再读课文 ，展开想象，读懂故事

1.当世界年纪还小的时候，世界上每一样东西是怎样的？

（1）学生默读第一自然段。

（2）指名反馈。

预设：世界上每样东西都必须学习怎样生活。

（板书：学习怎样生活）

（3）齐读第一自然段。

2.“太阳”是怎样学习的？（出示课件）

（1）教师范读课文第二自然，学生边听边想象。

（2）根据课文中的介绍，同桌互相说说太阳是怎样学习生活的呢，它学会了什么？

（3）学生汇报。

预设：（1）试着唱歌，但是失败了。

（2）“发光”“上山”“下山”是太阳学的本领。

（板书：发光、上山、下山）

（4）练习：（课件）

你能把“譬如”换一个词放到句子中再来读一读吗？

（   ）说唱歌，它粗糙的声音，把这个敏感的新世界吓坏了。

【设计意图：结合语境换词比较，来理解“譬如”的含义，可以换成“比如、例如”，让学生试着读一读，在读中体会。】

（5）学生齐读第二自然段。

3.试着按照学习第2自然段的学习方式来学习第3、4自然段。

（1）默读第3、4自然段，你知道了什么？。

（2）引导学生用提炼总结法，说说月亮和水是怎样学习生活的？学会了什么？

预设： （1）月亮学会了不断变化;

（2）水学会了向低处流;

（板书：变化  向低流）

（4）指导朗读

①指名读第三自然段，师生评议。引导学生明白“学发光吗？”是月亮自我思考，读的时候声音要低一些，带有思考的感觉;联系上下文，体会月亮犹豫不决的心态，再将问句放回文中指名学生再读。

②教师范读第四自然段中三个“往低处流”，根据语境第二个读时声音稍高，强调流向“低处”，第三个“低处”后面是省略号，表示水会一直这样留，读时要更轻、更慢些。

③师生合作朗读第3、4自然段。

【设计意图：引导学生抓住课文中的主要内容和重点词句，挖掘文本中知识、言语以及作者所表达的情感，通过指导第二自然段的学习，引导学生自学其他自然段，在指导朗读中理解文章所表达的含义，落实思维发展与提升的语文核心素养。】

4.太阳、月亮、水学的都是它们最容易做的事，所以生活很简单。在课文中你还知道了什么吗？快去再读一读吧！

预设：

（1）雨学习了从云里落下;

（2）人睁开眼睛;

（3）世界有秩序;

（4）还有很多开头;

5.提出问题，展开想象

假如太陽、月亮它们不做这些自己最容易做的事情，想象下世界会发生什么样的变化呢？

预设：世界变得很混乱;太阳…… ;没有秩序。

6.联系生活，理解词义

出示“秩序”一词，请小组同学开火车来读一读，想一想什么是“秩序”？

我们在生活中常常提到这个词，说说你的理解。

预设：放学按班级顺序走;

买东西要排队;

“秩序”就是有条理不混乱。

7.练习

这篇短文说了（   ）、（  ）、（  ）和雨这些事物是怎样学习的，太阳学会了（   ），月亮学会了（    ），水学会了（   ），雨学会了（    ），世界变得很有（    ）。

【设计意图：通过问题引发学生思考，初步展开想象，整体掌握文章内容，通关过词语理解和练习梳理全文，突破教学难点。形成了学生思维发展与提升的语文核心素养。】

四、回顾课文，总结全文

很久很久以前，当世界还小的时候，万物都各自做好自己的事情，生活很简单，世界很有秩序。多么美好啊！

【设计意图：结尾总结课文，把握住了文章的中心，让课堂有了前后照应的完整性。】

五、巩固生字，指导写字。

1.巩固识字，总结方法

（1）游戏识字

小组拿出准备好的字卡，打乱顺序读一读，关注学习能力较弱的学生。

（2）运用合作探究的学习方式在小组内说一说，你是怎样记住这些字的？

（3）学生汇报识字方法

预设：熟字加偏旁识记。“须、功、敏、必、糙”等字。

形近字对比识记。“纪——记”。

在语境中加强巩固：“譬”借助词语整体识记，在课文中结合语境理解。

形声字识记：“哦”、“睁”。

2.认真观察、指导书写

（1）本课要写九个生字，注意观察独体字再田字格中的占位，“功”是左右结构，注意左窄右宽，“复”上窄下宽，中间的“日”字最窄。

（2）字理识字：“简”

（间，既是声旁也是形旁，表示夹杂。造字本义：编扎在一起的写字竹片。远古时代先民将文字刻划、铸印在甲骨或金属器皿上，便于信息的永久保留，但技术复杂，效率不高;后来先民发现，耐潮耐温的竹片虽不如甲骨、铜器永固，但在竹片上书写，方便而高效，可谓“简单之至”，遂称之为“简”。再后来，人们发现，木片虽不如竹片那么耐潮耐蚀，但在木片上书写更为方便，重量更轻，易于携带，于是“札”和“牍”继“简”之后盛行。古代可移动的文件中，用竹片书写的叫“简”，用木片书写的叫“札”* 或“牍”;若干“简”或“札”编缀在一起叫“册”* 。）

【设计意图：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在字理识字过程中，感受汉字文化，产生民族自豪感。落实语文核心素养中的文化传承与理解。】

六、课后微课，拓展延伸

1.观看微课，了解于尔克.舒比格《当世界年纪还小的时候》。

2.熟读课文，试着把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听听。

【设计意图：结合课后微课，让小课堂连着大课堂，帮助学生拓展阅读和练习说话，调动学生的学习积极性，让语文课程在课后得以更好的延伸，落实语文核心素养中的思维发展和提升。】

哈尔滨市铁岭小学