创建快乐化学课堂的实践研究

吕丽永

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-324

化学是学生升入初三才开设的一门新学科，想让学生学好化学，兴趣是关键。那么，如何激发学生的学习兴趣、创建有趣快乐的化学课堂，文章由课堂教学实践入手，以快乐课堂为导向，提出了四种做法。

1.上好第一节课，激发学生的学习兴趣

现在提倡用教材教书而不是教教材，所以在开学的第一节课，我不是急于去给学生教物理变化和化学变化等化学知识，而是专门开设一堂趣味实验课。准备的实验有烧不坏的手帕、魔棒点灯、蔗糖变成了黑发糕、变色喷泉、自动变瘪的饮料瓶，还有几组液体的颜色变化。由于这些实验操作简单，危险系数也小，我就放手让学生自己来做，学生跃跃欲试。这些趣味实验犹如磁铁般吸引着学生的眼球，让他们对化学课堂流连忘返。此时教师要趁热打铁告诉学生，以上实验仅仅是利用了初中化学知识设计的，要是大家学会了这些化学知识，不仅可以设计出很多趣味实验，甚至可以自己搞些小发明、小创造。这样做很能满足中学生喜欢寻求刺激的心理，还能激起学生的创作欲望。每年上这节课时，我都能从学生的目光中感受到他们对化学教师的崇拜，对化学课堂充满了好奇。

2. 上课变成了一种游戏，让学习变成一种享受

“上课变成了一种游戏，学习科学也变得趣味盎然。”翻开课堂学案，就让人耳目一新。匠心独具的学案设计又将学生步步引入化学天地。“起步实验”“迷你实验”“化学实验”“家庭实验”，这些有趣的实验将复杂的科学道理贯穿在简单易行的操作之中，培养了学生良好的科学思维，不仅充分体现“化学以实验为基础”的特点，而且让你切身体会到化学的朴素与激情。更值得推崇的是有些实验的设计短小精悍、环保节约、以人为本。如每次实验都有安全警示：“穿好实验服，戴好护目镜，实验结束后彻底清洗双手… …”。

动手实验后的动脑思考，是实现理解、创新的基本途径。学生中传递着老师的一句口头禅：提出问题是最重要的。没有问题就没有思维，也就没有理解。我们不厌其烦的表扬那些提出问题的学生，教师每天备课的主要时间花费在收集、分析、回答学生提出的问题。我们要求学生带着问题走进课堂，也要带着问题离开课堂。

3.化学学习接“地气”，遵循实践出真知的认识路线

化学教学回归实验室，通过做实验学习化学，是我们快乐化学实施方法的最大特点，学生喜欢实验的道理有千千万，但这样一句话“没有任何智慧是可以不经由感觉而获得的”佐证了学生对智慧的喜爱和对从符号到符号的云端漫步式学习的厌恶。我们用“未做实验前看书和做过实验后再看书，对书中知识的理解有什么不同？”“如果不做实验只听老师讲解又如何？”对学生进行调查，学生这样回答：不做实验，印象不够深，基础就不牢。基础不牢，地动山摇;如果只听老师讲的话可能和实际物体对应不上，恐怕不会有深刻的理解或者没有切身感受;在化学学习中，学生尝到了劳而有获的甜头，也逐渐形成了通过探究获取知识的习惯。遇到问题，不是忙于找现成的答案，而是发挥自己的想象力先做出一个自己的假设，然后用实验来验证它。用实验验证假设成为学生获取知识的基本途径。

通过实验学化学，是一种生产知识的劳动，培养了辛勤劳动的人;通过实验学化学，培养了实事求是的人。真正的科学家都具有辛勤劳动、实事求的人类美德。实事求是是素質发展的基本要求。化学启蒙教育的课程文化培养孩子扎根于坚实的土地，要做接地气的人。

4.采用探究合作教学法，创建高效快乐化学课堂

在化学教学中，教师应充分认识自己扮演着重要的指导者、引导者、组织者以及评价者的角色，应帮助学生在快乐的学习氛围中学习化学知识及提高数学学习水平。教师在化学教学实践中应善于运用探究性的教学方法，鼓励学生在小组合作探究学习过程中独立自主地学习和思考，并且能够积极地配合自己的课堂教学，鼓励学生大胆提出自己的疑问，指导学生通过合作探究的过程使问题得到有效的解决。教师可以针对演示的实验向学生提出几个问题，学生回答结束后进行相应的评价，并鼓励学生能够通过自由结合的方式对问题展开热烈的讨论，经过学生之间的合作与交流能够使个别问题得到有效结合，最后可以在与教师共同探究的过程中得到实验结果不同的原因。学生能够在合作探究的过程中提高自己的沟通能力、协作能力、思维能力以及实践能力，也能够在高效快乐的化学课堂中不断提高自己的化学学习效果和水平。

5.项目实践研究带来的变化

一是学生喜欢。学生对实验探究满意率总体超过96%，课堂效率接近86%，实验成功率为85.7%，61%的学生表示非常喜欢化学课。经过仅半年的时间，项目就在所有的课程中脱颖而出，深受学生欢迎。

二是教师提升。我们要求教师做好“再教设计”和“教学机智”等资料的汇总，通过测量数据、研究原理、体验细节及实验改进，教师的专业能力得到了快速提升。

三是家长支持。通过问卷调查，我们了解到大多数家长支持学校的项目实验工作，关注学生在实验中的反应。92.3%的家长们对实验研究表示很满意，部分家长对项目实验能否保证学习质量提出了质疑，这也是我们下一步要重点关注的问题。

四是学校发展。“快乐化学课堂”实践半年，对学校而言，最大的收获就是锻炼了教师的思维，项目研究引入了问题提出、问题剖析、问题解决等思维方式，使教师的思维进入到研究中去，引领和助推了学校的课堂教学改革与发展。

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