小学生语文写作水平的优化方法(1)

孙露梅

摘要：小学生语文写作教学是小学提高学生的文学素质、使之获得文学素养的一种有效手段。当下，我们正处在数据化的时代大环境下。在此网络热潮的影响下，如何避免小学生在日常生活中被网络用语误导，如何提高小学生语文写作水平等问题，则成为了教师的重中之重。在文章中，笔者将立足于网络化的时代要求中，展望小学生语文写作的前景，浅谈当下写作教育优化方法创新的问题，共同探讨数据化时代下对语文教师的新要求。

关键词：小学生;语文写作水平;优化方法;语文教师

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-276

首先，在互联网的冲击下，传统的写作教育模式顯然已经适应不了当前的教育发展速度，今年来，写作教育专家提出了“快乐写作教学模式”，这是专家立足于中国传统的写作教学方式角度上，顺应了小学提倡德智体美全面发展的时代潮流，遵循了学校的教学规律的新创新。“快乐写作教学模式”使学生们在有趣生动的教学气氛中主动练习，全面发展，共同营造出轻松愉悦的写作教学环境，进而使学生们快乐的获得基础的文学素质。

一、鼓励日记记录生活

鼓励日记记录生活为“快乐写作教学模式”构建了新途径。首先，具有日常化特点的生活拓宽了教师写作教学的空间，只要愿意，学生无论在哪、无论何种社会身份都可以不受任何空间限制，而通过日常生活迅速接收到可用于写作的知识信息，所以教师的教学理论也可以通过这一途径，深入到学生的思想中去;其次，日常性的特点提升了写作的效果。语文教师要树立耦合思维，就是将教授学生写作与日常生活深度耦合和无缝对接，达到一种融合的状态。各级各地的小学语文教师要利用生活这一工具，这样一来可以更好地顺应时代发展对于小学生的要求，也会在提高学生写作水平上大有裨益。

例如，在教授老舍先生《济南的冬天》的时候，教师要重点解释为什么老舍先生的作品虽然没有华丽的字眼，却使人感到通篇的温情。这是因为老舍先生观察生活的认真和仔细，这才用虚实结合、富有层次感的手法写出了融情于景的美。学生在日常学习生活中的交流是一对多、多对多的相互交流和讨论，学生可以通过日常生活的素材积累，可将传统“编小说”的强制性写作方式逐渐转变为互动的、日常的日记性质的写作方式。这就要求教师要在学校的生活中去有秩序的引导学生，促使他们养成每日读书的好习惯，养成每日观察生活的好习惯，这样一来。学生在写作的时候就有了充足的写作灵感和来源。

二、引导学生自主创作

“快乐写作教学模式”在我国语文教育中的发展时间不长，但发展速度惊人、发展潜力巨大。可不少教师和领导却还是不能够摆脱传统思维和行为模式的束缚，没有树立正确的写作教授认知观，只看到其带来的问题和负面影响。教师与领导的这种消极情况很大可能就会反映到学生身上，导致了小学生的写作兴趣大幅度的降低。所以，在日常的写作教学中，教师和领导要充分的带动学生的创作积极性，利用网络、动漫、历史故事典籍等一系列学生可能感兴趣的资源，使之全身心的投入在写作中，只有体验到了写作的乐趣，学生才会自觉地自主创作。

例如，在教授四年级下册《纳米技术就在我们身边》时，教师可以带领学生认识什么是纳米技术，认识到我国科学家的伟大，同时领略科学技术并不是远离我们的生活的，而是生活中处处有创新，处处有创作。在学习创作的初期，学生难以掌握创作的基本方式，教师可以结合本次写作内容给学生因人而异的进行疏导，打通堵塞他们写作的巨石，以提高学生的写作能力。

三、挖掘学生思想深度

在当今互联网的冲击下，网络通过互联网、数据库、云储存等虚拟技术渗透到世界教育的各个领域，学生面临着一个尴尬的局面，一方面是互联网信息的快速传播，使得学生可以毫不费力的获得所需的教育资源，另一方面，则是在网络时代，各种各样的流行语、新奇表达方式层出不穷。学生“提笔忘字”的出现大部分原因是由于电子设备的使用，那“写文忘词”的痛苦会不会是由于病毒流行词的入侵，由于网络“快文化”的发展而出现的呢？答案是肯定的。“互联网+教育”不仅是新思维，更是新技术，归根结底要靠教师的主观性和能动性来推动和开展。因此需要教师必须熟悉互联网阵地，善于同互联网打交道，这样一来，才可以从浅显甚至恶俗的表面深入挖掘学生的思想深度。

例如，在教授五年级上册《圆明园的毁灭》时，语文教师要善于连同历史小故事，从深层次对学生讲解国耻，并且要勾起学生的爱国热血。而不是只是在他国侵犯我国主权、威胁守卫边疆战士生命的时候，在微博知乎上大放厥词，大谈战争。与此同时，教师还应该注意学生主体的差异性特点，有些学生习惯每日阅读，有些学生喜欢玩乐，因此在开展写作教学活动时，教师应该参考他们自身的思想深度，对现有的写作教学活动以及模式进行创新，使学生能够在写作中投入极大的热情与精力，从而对学生进行深层次的思想挖掘。

总而言之，在小学语文教师的写作教学过程中，教师可以通过写作课上的实际经验得出，小学生初初接触写作，对于这项陌生的课程好奇心是极高的，所以教师可以尝试根据“快乐写作教学模式”，运用到平日的教学活动中。以上提出了优化小学生写作水平的三种方法，分别为运用日记每日记录生活;在学生养成每日写日记的习惯之后，教师要不拘格式的引导学生在日常基础上进行写作的自主创新;在提防网络上随处可见的表层信息中，挖掘学生看待事物的思想深度，从而培养学生的写作水平。

参考文献

[1]刘立柱.新课改背景下提高小学语文教学效率的途径[J].科教导刊（上旬刊），2015（04）

[2]朱志英.论小学语文课堂教学效率的优化[J].科教文汇（中旬刊），2011（04）

昆明市东川区拖布卡镇中心学校