以《诫子书》为例浅谈城乡结合部七年级文言文教学

苏俊

摘要：城乡结合部的学生的文言文学习知识积累不够，他们基础比较差，有的学生甚至连许多常见字都不认识，更别谈赏析。通过在课堂上的摸索和探究，通过多年对这类学生的教学，我觉得与其多给他们讲解，还不如一步一步引导他们通过读来走进文章，在充分调动他们学习积极性的基础上引导他们分析文章。我总结出了文言文教学“五步法”。

关键词：文言文;自读;品味

一、问题的提出

（一）初中文言文学习相对小学文言文学习内容更多、要求更高。统编版初中语文教材七年级每个单元有一篇文言文或者古诗词，初二和初三每册教材则安排了两个单元的文言文，占全册教材的三分之一。然而，由于文言文距离学生的现实生活较远，这种古代汉语的书面语给城乡结合部的学生的理解与阅读带来了较大的困难和误解。因此，文言文教学成为学生学习的重点和难点。

（二）七年级的学生，虽然在小学接触过文言文，但都是文意比较浅显，篇幅比较短小的。所以七年级，尤其是城乡结合部的学生的文言文学习知识积累不够。而长期以来，在文言文教学中，很多时候文言文教学都停留在逐句理解翻译，教师灌输文章蕴涵的情感，没有很好地发挥学生自主学习，自主思考。

二、具体措施

根据我多年的教学经验以及我面对的学生大多是城乡结合部的孩子以及他们文言文学习的基础，通过在课堂上的摸索和探究，我认为七年级的学生学习文言文着重在读中品、读中悟。古人云：读书百遍，其义自见。因此我总结出了文言文教学“五读法”：

一读课文，自由诵读课文，读准字音

二读课文，同桌相互诵读课文，读出节奏

三读课文，结合注释，结合工具书，请教老师，读懂文意

四读课文，老师设计一些问题，结合课后思考练习，读出文章的情感、内涵。

五读课文，积累文言词汇，积累文言名句。

下面结合统编版七年级上册语文教材中的课文《诫子书》谈谈具体的教学实践。

《诫子书》是人教版七年级上册第四单元的最后一篇文章，它是三国时期属相诸葛亮写给儿子的一篇谆谆教诲的文章，语言凝练，句式整齐，哲理性强。读起来朗朗上口，可以激发学生学习文言文的兴趣。

学生通过前面第二单元《世说新语》二则，第三单元《论语》十二章的文言文的学习，已经积累了一定数量的文言词汇，初步掌握了阅读浅显文言文的方法。这对学生理解课文有一定帮助。本文篇幅同样简练，生僻字比较少，学生阅读起来障碍也不大，但要理解文章中蕴含的哲理对于他们来讲有一定的难度。我的“五步教学法”具体实施如下：

在充分让学生说说自己所了解的诸葛亮，激发他们的学习兴趣的基础上导入新课后，进一步给学生介绍了作者和题解的基础上，开始“五读法”

（一）读课文，自由大声诵读课文，读准字音

让学生结合文下注释以及同桌工具书扫清文字障碍。实在不能解决的举手请求其它同学或者老师的帮助。

（二）读课文，同桌相互诵读课文，读出节奏

1.自由读，了解熟悉课文;结合课后习题四，让学生体会文言文的韵律美;

2.在教给学生划分句子节奏的一般方法的基础上，让孩子们尝试用铅笔边读边画朗读节奏;

3.比赛读，并评选出朗读得最有节奏感的朗读;

4.齐读，注意揣摩人物的语气语调，为后面的课文分析做好铺垫。

（三）读课文，结合注释，结合工具书，请教老師，读懂文意

1.自由读课文，借助课下注释翻译课文，让学生找出自己不能理解的词、句;

2.出示重点词句，并做好重点词句的理解与翻译;结合课后习题二对文意进行理解;

3.让学生质疑自己不能理解的词句，逐一帮助他们理解。

（四）读课文，老师设计一些问题，结合课后思考练习，读出文章的情感、内涵

1.找出文章的中心句“静以修身，俭以养德”;

2.找出告诫儿子要成材必须具备哪几个条件;

3.结合课后习题三，体会“志”与“学”之间的关系;

4.用自己的语言归纳一下“静”“简”“淡泊”“宁静”的含义。

（五）读课文，积累文言词汇，积累文言名句。

1.试着当堂背诵课文，并向大家展示，评选出最优秀的五名诵读者;

2.把文中的“一词多义”“古今异义”的词整理出来;

3.同学和老师推荐一些文言文名言警句，如“君子坦荡荡，小人长戚戚—《论语》”“强中自有强中手，莫向人前满自夸—《警世通言》”等句子，让学生背诵积累。

三、“五读”教学法之我的期望

文言文是我们中华民族文化中一颗璀璨的明珠。而选入统编版教材的文言文都是文质兼美的文章。它们优美凝练的语言有助于提高学生的文化素养，增强学生的语言表达能力。文言文里面蕴涵的价值观如《论语》中颜回：一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。这种安贫乐道的精神就是在今天物质至上思想中对学生的很好的价值引导;“三人行，必有我师焉”中传达的多向别人学习长处的观点;《爱莲说》中不与世俗同流合污的精神追求;《期行》中传达出的诚信明礼……

文言文教学如果能总结出一些方法，就能让学生自由地在文言文的海洋中自由游弋，汲取文言文中的营养。结合我城乡结合部的学生的实际，只能通过各种形式的朗读来让他们进行自主学习文言文。希望通过“五读”教学方法的提炼，能让他们喜欢上文言文，更好地帮助他们在理解的基础上背诵文言文，积累文言词汇，为以后自主学习理解文言文打下夯实的基础。

参考文献：

[1]王荣生《文言文教学教什么》

[2]《初中语文课程标准》