信息化环境下中职商品摄影课程教学模式的选择

刘鑫

摘要：信息化教学对中职商品摄影课程教学带来深刻的影响，信息技术为摄影教学提供了更为丰富的教育环境和教学工具，使教学方式走向多样化和综合化。信息化环境下，摄影教学过程及学习过程的重大变革伴随着课程教学模式的改变，摄影教师应该从教学整体出发，根据摄影教学规律和教学目标选择与实际要求相符的信息化教学模式。

关键词：信息化;商品摄影;中职课程教学

信息化教学对中职商品摄影课程教学带来深刻的影响。首先让教师教学过程发生重大变革。对教师而言，信息技术为摄影教学提供了更为丰富的教育环境和教学工具，使教学方式走向多样化和综合化。与传统的摄影教学方式相比，信息技术支持下的摄影教学方式转变是全方位的，也是深层次的，主要体现在教学情境，教学结构、教学媒介和教学评价等几个方面。

1）教学情境的改变

情境创设在教学中越来越受重视，而信息技术的发展为此提供了更加便利的条件和资源。教师可以创设或模拟真实的拍摄情境与活动，利用虚拟教室、虚拟影棚等技术提供有效的学习支持服务，促进学生创新精神和实践能力的培养。

2）教学结构的改变

传统的摄影教学方式一直局限于讲解与实训，教师处于教学中的主导地位和中心地位，教学目标的确定、教学活动的设计和教学过程的安排都是由教师决定并围绕教师展开的，学生只能被动地接受知识。信息技术的介入，变革了传统的“以教师为中心”的教学结构，主张同时关注学生的主体地位和教师的主导作用。

3）教学媒介的改变

传统的摄影教学主要以教材、黑板、教具为教学媒介，虽然有利于显性知识和系统知识的传承，却阻碍了学生隐性知识的学习及其创新能力的培养。在信息环境的支持下，教师可以利用电子教学资源、电子白板等教学工具，让教学内容的呈现集“声、色、画、乐”于一体。这些都能极大地丰富和增强摄影教学内容的表现力和感染力，帮助学生主动完成知识的意义建构。

4）教学评价的改变

传统的教学评价标准相对固定和统一，往往以学生学习的成果作为评价标准。而信息化教学评价较为灵活，可以把学生在课堂上的表现、学生应用实操的能力、学生学习活动过程中的表现等都列人教学评价中。

对学生学习过程也产生了变革性影响。

1）学习内容的自主性

传统环境下的摄影学习内容都是严格按照课程标准和教学大纲的要求，根据教材内容的编排，以线性顺序呈现给学生。学生没有自由的选择空间，但是在信息化环境下，学生不仅可以自主选择学习内容，还可以自定步调、自主控制学习进程，享受学习内容选择上的自主性和灵活性。

2）学习时间的自主性

传统教学的授课时间比较集中统一，学生只能在规定的时间内进行学习。但在信息技术营造的数字化学习环境中，学生可以突破传统学习方式的时空限制，从自己的实际情况出发，个性化地安排学习时间。同时，针对同一个学习主题，学生可以在不同的时间片段内进行学习。

3）学习空间的多样性

信息化环境突破了传统教室的物理空间局限，学生可以通过虚拟和现实两个世界所营造的更加“真实”的摄影学习情境，达到对理论知识的深刻理解和对拍摄操作的深层次掌握。

信息化环境下，摄影教学过程及学习过程的重大变革伴随着课程教学模式的改变。信息化环境下的教学模式要突出以学生为中心，在教师所创设的情境、协作与会话等环境中充分发挥学生自身的主动性与积极性，对当前所学的知识进行意义建构，以达到学以致用的教学目标。

信息化环境下常用的教学模式有基于交互式电子白板的教学模式、基于网络课程的教学模式、基于翻转课堂的教学模式、面向协同学习的教学模式、基于移动教学的教学模式、基于微信学习的教学模式。这些教学模式各有特点和优势，对于摄影知识的学习，我们要根据教学目标灵活运用不同的信息化教学模式。例如在教授曝光組合参数时，需要学生熟知光圈、快门、感光度的定义，工作原理及对曝光的影响。如果在传统课堂，就需要教师用大量的图文板书和实物教具来描述或模拟工作原理，很不直观，学生认知效果一般。在信息化课堂下就可以依托于电子白板教学模式，利用丰富直观的视频、动画教学资源，将一束光从光源照射出，经过被摄物体的反射，进入镜头，光圈通过收缩扩张改变直径从而控制进光量，再经过快门，快门像卷帘门一样移动工作从而控制曝光时间，最后照射在感光元件上，记录下一张照片的完整过程呈现出来，使学生非常直观的看到相机是如何拍摄照片的，大大提高了学生接受度。同时，还可以运用基于移动教学平台的教学模式，课堂上随时发送习题或提问抢答，在准确评估学生的学习情况时，学习效率也有很大提升。相机不同曝光模式一直是摄影教学中难以理解和学习的部分，因为不同的曝光模式要根据摄影师对照片最终效果的预判，应用在不同状况的实际拍摄中。但在教学练习中，教师不易发现学生是否真正理解知识，实际操作也不易掌握。在信息化课堂中，教师可以利用翻转课堂教学模式，依托微课平台，课前开展自主学习，并通过移动平台及时了解学生知识掌握情况。课上，教师可以通过创立拍摄情景，引导学生完成拍摄任务，帮助学生从任务过程中发现问题解决问题，最后进行点评总结，从而实现知识内化，同时提高学生探索创新能力。

摄影教师应该从教学整体出发，根据摄影教学规律和教学目标选择与实际要求相符的信息化教学模式。切不可生搬硬套，更不能为了信息化而信息化，采用合适的信息化环境和模式进行教学，并可以渗透其他模式的教学方法，才能达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]《信息化环境下的教学设计与实践》清华大学出版社