“健康中国”背景下飞行专业学生健康管理 服务体系构建研究

方艺超 王晨 张子璇

1 健康管理服务体系概念内涵及特征

所谓健康管理服务体系指以学校为基础和载体，通过健康教育、健康监测、健康促进、健康干预等多种方式对学生进行健康服务管理，以促进学生身心健康，并提高其健康素养。

一方面，学校是飞行专业学生主要学习和生活的场所，以学校为基础构建飞行专业学生健康管理具有可行性和可持续性。另一方面，以学校为载体构建学生健康管理服务体系包含全周期及各个方面。所谓健康管理服务体系即是一个综合性的体系，必须具有连续性和全面性，从学生进校开始，就对学生进行健康管理服务，一直到学生毕业。并且包括各个方面，既促进学生的身心健康，又培养学生健康的生活习惯，还注重提高学生的健康素养，既通过体育课、健康教育课程等对学生进行健康促进，还通过其他课程的有机渗透以及课外活动来提高学生健康水平。

健康管理服务体系一是强调体系。以往的学生健康服务管理往往是碎片化的，学校各部门各自为政，并且所开展的工作、措施没有有机结合，对学生健康各方面的影响也不全面;二是强调服务，在管理的基础上体现服务的理念，如果只是一味的通过管理和约束来加强学生健康促进，作为大学生而言，其具有自己独立的思想和人格，可能难以得到力量的效果，因此，以服务的理念来促进大学生健康，从他们的自我需要出发，进一步提高健康促进的效果和质量。

2 飞行专业学生健康现状及健康服务管理现状调查

为了解飞行专业学生健康现状及健康服务管理现状，从而为构建飞行专业学生健康管理服务体系提供参考和借鉴，本文抽取某航空院校500名飞行专业学生进行问卷调查，全部为男生，年龄在19-22岁之间。采用自编《飞行专业学生身心健康现状及健康服务管理现状调查问卷》，在正式施测前进行了试测，检验问卷的信效度，对问卷进行不断修改完善，以达到科学研究的需要。安排专人发放问卷，在抽取的飞行专业学生正式答题前告知注意事项，并告知问卷调查信息将严格保密，只作科学研究用途。正式调查共发放问卷465份，回收有效问卷442份，有效率95.05%。采用Excel对问卷调查所获的数据进行整理、统计，结果如下：

2.1飞行专业学生健康现状

2.1.1 体质健康状况

按照教育部2014年印发《国家学生体质健康标准（2014年修订）》规定的测试项目以及测试方法和标准对所抽取的442名飞行专业学生进行测试，计算其体质健康得分，评价其体质健康水平。结果发现，所调查的442名飞行专业学生体质健康水平均为优秀等次，优秀率为100%，表明飞行专业学生体质健康水平较高。但飞行专业学生体质健康水平较高与其招生录取门槛有关，其是从高中生中千里挑一乃至万里挑一中选拔出来的，在选拔时就对身体健康水平较为苛刻，所以选出的学生体质健康水平较高。在入学后，飞行专业学生每天进行专业技能训练的同时，需进行体能方面的训练，所以一直保持高强度的体育锻炼，保持了良好的体质健康水平。

2.1.2 心理健康状况

参考SAS（焦虑自评量表）和SDS（抑郁自评量表）要求学生对自己的焦虑和抑郁状况进行自评，最高为10分，最低为0分，轻度焦虑/抑郁为5-6分，中等程度焦虑/抑郁为6.1-7分，重度焦虑/抑郁为7分以上。对442名飞行专业学生的焦虑得分和抑郁得分进行统计，发现其焦虑和抑郁平均得分分别为5.9分、4.7分。其中轻度焦虑、中度焦虑、重度焦虑的人数分别为170人、85人、34人，比例分别为38.46%、19.23%、7.69%;轻度抑郁、中度抑郁、重度抑郁的人数分别为23人、10人、2人，比例分别为5.20%、2.26%、0.45%。因此，从上述统计结果可以看出，所调查的442名飞行专业学生虽然抑郁程度较低，但焦虑程度较高，超过半数的学生存在焦虑倾向，并且还有部分学生为中度乃至中度焦虑，表明所调查的飞行专业大学生心理健康水平有待提高。

2.1.3 健康素养状况

进一步对飞行专业学生健康素养进行调查发现，在442名飞行专业学生中，只有不超过一半的学生平时积极关注自身的身心健康状况，能够及时发现自身健康状况的变化。有57.69%的学生表示自身的身心健康状况不断改善，但也有30.77%的学生表示其身体健康状况比以前要差。调查问卷设计了5道关于基本健康素养的题目，全部答对的学生只有204名，占比为46.15%，未过半。因此，从上述统计结果可以看出，飞行专业学生健康素养尚有待提高。

2.1.4 健康服务管理现状

对学校健康服务管理现状调查结果进行统计，其中表示学校非常重视学生身心健康的飞行专业学生有170名，占比38.46%;认为不重视的有136名，占比30.77%;认为重视程度一般的有136名，占比30.77%。认为学校提供了较为完善的健康服务管理的有102名，占比23.08%;认为没有提供完善的健康服务管理有238名，占比53.85%。因此，从上述统计结果可以看出，大部分飞行专业学生认为学校对学生身心健康不够重视，且未能提供完善的健康服务管理。

综上所述，当前飞行专业学生体质健康水平较高，但心理健康水平及健康素养有待提高，学校健康服务管理体系尚不健全，重视程度有待提高。

3 “健康中国”背景下飞行专业学生健康管理服务体系构建路径

3.1 牢固树立“健康第一”教育理念，提高对学生身心健康的重视

学校管理人员以及师生员工要提高对学生身心健康的重视，牢固树立“健康第一”教育理念，将促进学生身心健康作为一切教育教学活动的重要目标和基本原则。认识到学生健康管理服务体系构建的重要性，将其作为学校一项重要议事日程，加强组织领导，制定工作方案，明确实施步骤，明确责任与分工，定期会议研究推進，加强考核监督，确保飞行专业学生健康管理服务体系建设不断推进。

3.2 借助“健康中国”战略政策扶持，推动健康学校建设

《“健康中国2030”规划纲要》提出普及健康生活、优化健康服务、完善健康保障、建设健康环境、发展健康保障、强化组织实施等推进“健康中国”实施措施。一方面，飞行专业学生健康管理服务体系建设需要建立在“健康中国”宏观政策背景上;另一方面“健康中国2030”规划也为飞行专业学生健康管理服务体系构建提供了基本思路和参照。因此，航空学校要在学习领会《“健康中国2030”规划纲要》的基础上，顺势而为，借助政策红利，构建飞行专业学生健康服务体系，打造健康学校。

3.3 营造健康环境及氛围，普及师生健康理念

一是营造健康的校园环境，比如无烟校园、卫生校园等;二是开展健康宣传教育活动，普及师生员工健康知识，树立健康理念，提高健康意识，养成健康行为;三是在教学中渗透健康理念以及开展健康教育，除体育课和健康教育课外，在其他科目教学中也加强健康理念与健康知识技能的渗透，将健康教育渗透到学校教育的全过程中。

3.4 构建健康服务管理闭环，促进学生身心健康

构建从健康监测——健康危险因素评价——健康促进干预的闭环，以及家庭——学校——学生闭环，构建学校教育教学——课外活动——考核评价闭环，通过上述三个闭环使学生健康管理服务一体化。其中，重点加强对学生的健康监测，定期对学生身心健康状况进行测试评价，建立健康档案，研判发展趋势，及时采取干预措施。

3.5 加强心理健康辅导和服务，提高学生心理健康水平

在调查中发现，飞行专业学生心理健康水平有待提高。相比身体健康，心理健康更容易被人忽视，但心理健康是人的健康不可缺少的一部分，并且心理健康影响到身体健康，对人的发展有长远且深刻的影响。因此，高校要重视飞行专业学生心理健康，提供心理健康辅导和服务，通过心理健康课、心理咨询、团体心理辅导等方式帮助飞行专业学生养成健康心理。对出现不良心理倾向以及情绪和人格障碍的学生，及时进行心理干预。

4 结语

飞行专业学生作为社会人才的重要组成部分，是航空业的重要人力资源，他们的健康与否十分重要。对于航空院校而言，要高度重视飞行专业健康服务管理体系建设，充分借助“健康中国”建设政策背景，为培养更多优秀的飞行专业人才作出更大的贡献。

指导教师：张朵

基金项目：中国民用航空飞行学院大学生创新创业训练计划项目，立项编号：S201910624148。

（作者單位：中国民航飞行学院）