基于计算机的思维与计算机应用关系分析

摘要：计算机思维在计算机应用中有效实现多元化思维模型的构建，针对程序设计、网络基础等学科知识进行梳理，从而更好的解决计算机相关的问题。本文介绍了计算机思维的特点，阐述了计算机思维在计算机应用课程中的作用，分析了计算机思维和计算机应用之间的关系。

关键词：计算机思维;计算机应用;特点;作用;关系

计算机思维培养是高职院校计算机基础课程不可或缺的一项过程，它对于学生理解和掌握计算思维来说是非常重要的。因此，研究出一套有效的培养学生计算思维的方法和途径是具有重要的现实意义，这将有利于扩大学生的思考空间和提升学生处理问题的能力，从而为培养创新人才提供了重要的指导方向。

1、计算机思维的特点

计算思维是运用计算机对相关问题进行解答、系统设计和理解的一系列思维活动，因为是经过大脑思考的过程，所以该概念具有抽象化和自动化的特点。计算机思维与人类思维有着明显的不同，它是从计算机角度建立起来的，具有科学理论的严谨思维方式，更像是从概念上解读问题，加强对问题本质的探讨，避免对事物的重复，从不同的角度上同时思考问题。计算思维主要分为三个方面：思维意识、计算思维方法和计算思维能力。计算思维方法主要是通过数学和相关工程的算法与计算思维结合起来，通过演算把现实问题变成计算机方法进行求解。在职业院校的计算机基础教学中，经常用到的就是计算思维方法。另外，计算机思维在问题处理上更具有逻辑性，它可以避免感性对处理过程的影响，尊重事物的客观发展，实现方法与对象的分离。

2、计算机思维在计算机应用课程中的作用

培养学生的计算机思维，能强化学生的学习主体地位，也能提升学生的实践操作能力。若从计算机应用型课程角度考虑问题，部分教师在计算机知识讲解中，多习惯使用探究式的教学方式加深学生对计算机知识的理解。探究式教学方式若细致探究可以被看成一个有实践性的教学系统，教学过程中教师可以为学生设计计算思维目标培养课程，让教学具有针对性，从而创立教学条件、创新教学方式，带动教学活动顺利开展。目前，中国的人才需求方向开始逐步向着实践性人才需求倾向，所以计算机人才应具有实践和创新能力，当学生对某类知识点有兴趣时，就能主动投身到知识学习进程中，从而深化知识学习。计算机思维的培养不是要求学生怎样解决问题，也不是让学生具有系统化的理论认知体系，关键是让学生具有发现问题和解决问题的能力，当学生遇到问题后能做到运筹帷幄。计算机思维培养的最终目标是让教育做到“授人以渔”，通过培养计算机应用型人才，融合计算机思维，帮助学生找到问题的具体切入点，使学生具有分析问题的良好能力。学生能直面问题，也就能解决问题，这需要从构思、设计、实现的层面思考问题，借助团队化的形式进行工程化的设计，最终的目的是培养学生综合的应用能力。

3、计算机思维和计算机应用之间的关系分析

3.1以计算机思维为重点，突出实践教学。在计算机应用型人才的培养过程中，为有效地培养学生的计算思维，教师在教学过程中，应该突出计算思维的重。要价值，不断地加强实践教学在计算机应用型课程的教学过程中，教师应该注重实践教学，计算机应用型课程本身就是一种实践性很强的科目，如果只是利用理论课讲一些上机程序，学生是很难感兴趣的，上机操作学生就会遇到各种问题，在具体的教学过程中，教师让学生多参与上机环节，鼓励和引导学生积极地运用计算机技术来进行上机演练测试，积极地运用计算机来进行实践检验，将所学的程序，通过上机的形式来自主的编写出来，并通过计算机相关软件来检验程序的正确性与否在此基础上，教师适当地布置一些简单的程序题目，鼓励和引导学生利用分组或者合作的方式，针对实际问题来编写相应的程序，以有效地提升学生的实践能力。

3.2以计算机思维为基准，鼓励多元化计算思维。在计算机应用型人才的培养过程中，面对的计算机相关程序可能是固定的，但计算思维却不是一成不变的。首先，计算性思维的形成就不是特定的条件，所以计算思维应该具有多元性教师在教学过程中，鼓励学生积极的发散思维，让学生形成多元化的思维模式，尊重学生的劳动成果，保护好学生的自尊心。每个人思考问题的方式和角度各不相同，所以没有对错之分，为了有效地提升学生的主观能动性，为有效地扩散学生的思维，教师应该秉持一种包容的态度，对于学生的程序设计或者解决问题的方式，可以提示学生从更简单的切入点着手，但不能否定学生的努力，正确审阅学生的计算思维，针对学生多元化的计算思维，教师也应采用多元化的评价机制来合理地评价每一位学生，只有这样才能真正地培养学生的计算思维。

3.3以计算机思维为导向，更新教学改革。“以计算思维为导向”的教学模式在高职院校计算机基础课程中，不仅对计算思维培养也是加深对计算机系统设计思想的理解。而思维模式是需要在一个较长的实践过程当中逐渐形成的，计算机的基础教学同样是需要一个时间性的磨合。运用计算机科学的基本概念对问题进行未知求解、系统设计和行为理解的过程，就是建立计算思维。为此，在计算机教学过程中，我们要改变单纯的知识传授方式，利用计算思维在脑中形成简单图示，对知识系统进行基本演绎和归纳，有意识地形成提出问题、分析问题、解决问题的“探究式”教学模式来介绍计算机系统设计的基本构架，强调计算机领域的思维方式，联结知识之间的联系。

4、结束语

计算机思维和计算机应用间的关系是计算机研究中必须要考虑的问题。计算机基础教学中需要遵循“面向应用，需求导向，能力核心，分类指导”的原则，明确计算机思维的特点以及它在计算机应用中的作用，从而构建计算机思维模型，突出实践教学，实现对复杂问题的简化，改变对于计算机应用的理解方式，培养多维度的探索，从而促进计算机应用的进一步发展。

参考文献

[1]张帆.淺谈针对高职高专学生的计算机应用技术教学[J].课程教育研究，2020（04）

[2]胡瑞杰.试论计算机基础教育中计算机应用及思维能力培养[J].中国新通信，2020（08）

作者简介：

高洪云，女，汉族，硕士学历，1980年出生，讲师，现从事计算机研究工作。