探讨在新时代背景下小学数学创新学习能力培养

刘涛

摘要：新时代背景下，社会对人才的要求越来越高。在小学教育体系中，数学是一门重要课程。相关教师们需要在了解到社会对人才的要求后，创新教学思路。对学生的创新思维和创新学习能力进行培养。

关键词：新时代;小学数学;创新学习能力

《小学数学新课程标准》明确提出了教学要求，其要求教师在教学过程中，重视对学生创新能力、创新意识和创新精神的培养。此要求既是时代发展进步的需要，也是国家培养人才的基本要求。小学数学是一门基础性学科，学生们可以通过对数学知识的学习，增强个人的创新能力和实践能力。然而在以往的小学数学教学中，存在许多问题，如学生思维过于单一、无法举一反三、课堂环境过于压抑、学生缺乏学习积极主动性等等[1]。而之所以会出现这些问题，根本原因在于教师没有提供学生展示自我的机会和平台，影响了学生创新能力的发展。在这样的背景下，小学数学教师必须根据新课程标准，改革教学理念和方式后，将重点放在学生创新能力和精神的培养中。教师们不仅需要根据学生的个人学习特点和发展规律制定教学计划，还要实时调整计划，设置更多的实践教学活动。在这些教学活动中，讲解数学知识，传授学习技能，发散学生思维，培养学生创新学习能力。

一、创建创意性环境

在小学数学教学中，教师要想对小学生的创新学习能力进行培养，首先就需要对一个具有创意性的教学环境进行创建。学生们要在创意性的教学环境中，参与某项学习活动;要在强烈的安全感下，真实的表达出自己内心的想法和感受。在创建创意性环境时，教师需要赋予教学民主性和和谐性。要在实际教学中，对传统灌输式的教学模式进行摒弃，以学生为主体，将课堂还给学生，发挥学生的主体作用。让学生们以合作伙伴的身份，一起讨论和研究数学问题，让学生们可以在探索和创新中，大胆的发表自己的学习意见和看法[2]。

比如，小学数学教师在教学西师版五年级下册的《倍数与因数》知识时，就可以对一个民主的环境进行创建，要求学生以小组为单位，对“倍数与因数之间的关系”进行讨论和研究，并指引学生们自己讨论相关问题的解决方式。在学生讨论和研究之后，教师可以列出与倍数因数相关的算式，如45÷9=5，36÷6=6，让学生们自己指出其中的倍数和因数。在这之后，教师可以让学生们自己列出相应的算式，求出算式答案，分析出算式中所有的倍数和因数。教师们可以在发现学生的智慧火花后，加强对学生的肯定和鼓励，让学生们敢于创新，勇于创新，在创新的学习中，提升创新学习能力。

二、鼓励学生不断质疑

在小学数学教学中，激励学生质疑、让学生们善于思考同样是培养学生创新学习能力的重要手段。对小学生而言，学习的动力是兴趣，思维的基础为质疑，想要让学生们积极主动的思考某一知识，就需要鼓励其大胆质疑，质疑教材，质疑教师的知识讲解，质疑自己的思考判断。在提出质疑后，教师再指引学生们继续思考，寻找出创新学习的途径，利用此种途径解决教师提出来的学习方面的问题，并在验证问题答案后验证自己的质疑。长此以往，就可以帮助学生形成创造性的思维;在创造性思维的指引下，提升创新学习能力[3]。

例如，教师在对“梯形的面积”一课进行讲解时，要将课堂还给学生，让学生们自己提出自己的疑问。在此过程，有的学生就会提出疑问：既然三角形的面积公式 ，梯形的面积公式为 ，那么长方形和正方形的面积是否也能用同一种公式呢？实际上，学生的此种提问在某种程度上已经实现了创新，所有规则的平面图形面积，都可以是上底下底的和与高的乘积的一半。此种创新提问，可以让学生们更加了解所学知识下，掌握不同图形的面积计算;从而在创新思维的提升中，增强创新学习能力。

三、激励学生创新求异

在学生们创新学习能力的培养中有一核心内容，此内容就是学生的创新思维。在实际教学中，教师们应该以教学内容和学生的实际学习情况为结合点，组织学生参与创新性的学习活动，在活动中创新思维。创新思维分为许多种，逆向思维、发散性思维都属于其中。逆向思维是学生们创新思维的基础，教师要训练学生的逆向思维，打破学生的定式思维。如，5.5×1.2=6.6是顺向思维，那么6.6÷5.5=1.2或者6.6÷1.2=5.5就属于逆向思维。长此以往，学生们就会形成良好的双向思维，可以提升创新学习能力。在培养学生的逆向思维后，教师还要培养学生的发散性思维。在小学数学教学中，发散思维和定向思维属于主要的思维活动，发散性思维还是创新性教学的中心内容。利用此思维思考分析和解决数学问题，利用一题多解或者一题多变的形式，来训练学生的发散性思维。

例如，教师在开展《长方体正方体》的知识教学时，可以给学生出一道题：有一间房屋，长六米，宽三米，高三米，门窗面积为八平方米，要粉刷它的四壁和顶面，粉刷的面积有多少平方米？如果每平方米需要水泥五千克，一共需要多少千克的水泥？在此问题中，教师要提出对应的要求，让学生们以小组为单位，以不同的问题解答方式分析和解答问题。而在此要求下，不同的学生会列出不同的解法算式。面对学生的这些算式，教师要先肯定学生和鼓励学生，让学生们感受到来自教师的肯定。这样的方式，不仅可以让学生的思维变通，赋予学生的思维独特性;还可以拓展学生的思维空间，让学生们在良好创新思维的指引下，增强个人能力，提高数学水平。

结语

总而言之，随着新课改的不断深入，培养学生的创新学习能力在小学数学教学中非常重要，其有着提高学生学习质量和效果的作用，可以为学生之后的创新性学习奠定基础。此时的小学数学教师们也就需要在认真的研读教材内容后，最大程度的把握住学生的学习欲望和创新意识，要在寻找教材中的创造性因素和把握住创新教学的契机后，开展创新的教学实践活动。在活动中，实现对学生创新学习能力的培养。

参考文献：

[1]冉琼艳.新时期背景下小學数学教学中培养学生自主学习能力的形式探讨[J].中国农村教育， 2019， 000（021）：P.195-195.

[2]付小平.刍议新时代下小学数学创新学习能力[J].进展， 2019， 000（002）：92.

[3]杨国环.新课改背景下的小学数学教育教学的创新研究[J].课程教育研究， 2019（44）：62.