浅析多媒体辅助教学法在大学英语教学中的优势及问题

摘要：随着信息时代来临，英语迅速成为一种普遍语言英语教师的。中国英语教师传统教学方法却面临着诸多问题。基于多媒体和网络技术的多媒体辅助教学方法，教师内容丰富，形式生动，可以通过图片、声音、图像等方式改变枯燥的学习条件和氛围。本文分析了该方法的优缺点。然后得出结论，只有合理使用，才能优大于弊。

关键词：多媒体辅助教学方法;英语教学;优势;主要问题

一、大学英语教学多媒体教学现状

随着教室里多媒体设备的安装，“多媒体教学”方式已经出现了。多媒体辅助语言教学系统在大学里越来越流行，教师使用以前更频繁，尤其是英语专业。我们都知道，英语学习的目标是获得英语交流的能力。但在像中国这样的非英语国家，由于缺乏语言氛围，学生很难实现这一目标。多媒体教学作为一种重要的学习资源，教师可以利用它与互联网进行链接，并将课程内容放在计算机上与学生进行互动。这种语言环境通过放置声音和图像，使学习更具吸引力、更有效，更适合达到教学目标。

多媒体教学可以提高教学环境，提高教学效率，扩展课程内容，激发学生的兴趣。就像在海里游泳的鱼和在空中飞的鸟一样，学生们可以享受最大的知识自由。例如，在英语听力理解课上，除了教材的内容外，还鼓励教师增加额外的知识，如背景信息、新闻等。一方面，没有多媒体，老师应该花很多时间把知识写在黑板上。另一方面，老师们应该购买磁带，以便在课堂上使用它。更重要的是，无论是最新的新闻或一些相关的书籍信息，都很难找到合适的磁带。但在多媒体教学及其强大的互联网功能的帮助下，教师可以搜索任何他们想要的信息，并使用视听教育程序来避免写作。因此，由于听力结合视觉，创造了一个更真实的学习环境，就像在真实的单词中一样，所以使用多媒体教学系统不仅可以促进学生的学习，而且可以提高教学的有效性。

二、应用高校多媒体英语教学的优势

基于多媒体和网络技术的多媒体辅助教学方法改变了传统的以教师为中心的教学模式。与原始的教学模式相比，英语多媒体教学具有明显的优势。加强教学直接观，激发学生的学习兴趣，可以快速有效地向学生传递大量的知识。这种教学方法，它可以激发学生的兴趣。

人们普遍认为，兴趣在一个研究中起着关键作用。正如像句老话所说，“兴趣是最好的老师”。作为一种语言，英语本身是抽象的，枯燥而枯燥的。此外，作为一名中国学生，他们没有相关的语言环境。所以，学生们很可能会觉得学习英语很无聊。在这种情况下，“兴趣”将直接影响其学习效果。所以有必要激发英国专业学生的兴趣，因为他们毕业后应该这样生活。为了使英语学习具体有趣，教师必须根据学生的兴趣来设计课堂活动。过去，受传统考试教学模式的影响，教师集中知识的机械操作，在考试中保持高分。结果，他们培养出了大量获得高分的“聋哑人”学生，人们对英语的兴趣都消失了。随着素质教育的理想，教师应该改变原教学方式，激发学生对学习的兴趣，

采用多媒体辅助教学方法，英语课变得越来越有趣，这种教学方法对学生的想象力具有独特的作用，通过多媒体教师通过图表、声音、卡通、图像等创造出更好的教育效果。放在一起。因此，它可以改变抽象思想变成具体形象。让抽象的东西生动如画。毫无疑问，生动的直接观看是学生学习知识的第一步，而且，多媒体教学方法与投影仪相结合，解决了英语的视听问题，为学习者创造越来越真实的语言环境，使他们能够在现实生活中进行英语交流。因此，教师感到更加放松，学生对学习更感兴趣。

在英语教学中，我们有共同的观念，如果我们仅仅按照书本学习，就很容易忘记我们已经学到的东西。但我们可以坚定地记住使用辅助方法，如卡通、图像。一位实验心理学家特雷切尔曾做过两次著名的心理学实验：一个是关于人类获取信息的渠道。也就是说，人类是如何获得信息的。通过大量的实验，他证明了在人类收到的信息中，83%是视觉，11%是听觉，94%是听力与视觉相结合。此外，3.5%为嗅觉，1.5%为触摸感，1%为味觉。另一个实验是关于维护信息的。换句话说，人类将存储多少收到的信息。结果是：一般来说，男人可以记得他/她刚读到的10%，他/她听到的20%，他/她看到的30%，他/她看到和听到的50%。如果他/她在和别人说话，他/她会记得70%的他自己刚才说的话。另一项调查也显示了同样的结果。根据法国提供的结果，学生只能通过听力维持15%的信息，25%只能通过视力维持。但如果将听力和视觉相结合，这个百分比将增加到64%。总之，结合听觉和视觉，将大大增强维护信息的效果。基于声音和图像的多媒体辅助英语教学，使学生通过他们的眼睛、耳朵和嘴巴应用信息。从而有效地促进了教学工作。

因此，语言老师在课堂上只使用（或大部分）目标语言，他们使用动作、图片来帮助表达意义。最终，为学生提供了一个真正的语言学习环境。

三、大学英语课多媒体教学的主要问题

（1）教师很少采用多媒体教学方法

在英语教学中，无论教学内容如何，都会过度使用多媒体教学方法。他们往往高估多媒体教学结果。因此，他们在每个类中使用多媒体设备，在每个文本中制作多媒体课件。因此，他们过分依赖多媒体教学方法，忽视了传统教学方法培养学生阅读理解能力和产生语法正确句子的优点。过分强调多媒体教学永远无法实现英语教学的目标。

（2）多媒體辅助教学方法削弱了师生的技能

多媒体辅助教学让教师意识到一些英语技能在某种程度上被削弱了，比如单词的拼写。有些教师经常写下一个单词，以看看如何拼写它，以避免在黑板上的错误拼写。但借助计算机自动纠错系统，错误可以自动纠错。我倾向于不注意拼写的问题。过了很长一段时间，我发现大多数单词我都不能正确地写下来，熟练写作的人也消失了。学生呢，长时间看多样化的屏幕，他们失去了集中注意力的能力，减少了与老师交流的机会。

四、结论

总之，采用多媒体教学方法是时代的趋势。它对大学英语教学有着巨大的潜在需求。重点在于教师应该合理地利用现代教学媒体作为教学辅助。总之，根据现状，虽然多媒体教学方法有一些缺点，但优大于弊。

参考文献

[1]鲁邦定.运用多媒体技术进行教学的几点建议[J]。教育信息化，2016（5）：64-65.

[2]温娟.关于多媒体在大学英语教学中应用的思考。美中外语，2017，5（4）：36-38。

作者简介：

彭芹（1983.6），女，汉族，湖北武汉，硕士，副教授，汉口学院，研究方向为应用语言学。