浅谈高中语文互动式教学

毛飞群

摘要：新的课程标准指导我们积极鼓励学生更多地练习汉语教学，通过师生之间不断的交流和互动来发展语言技能，并给学生更多的自由和机会展示自己。从而课堂变得生动起来。

关键词：汉语互动培训;培训讨论

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-259

尽管已经大力实施了新课程标准的改革，但一些教师仍无法使用多种方法来营造活跃的课堂氛围，从而不能提高学生的学习效率。以下是对高中语文课的进一步分析。

一、互动教学的基本概念

互动式教学是在教学过程中建立和谐的师生关系，以促进课堂教学中的有效互动，鼓励学生积极参与教学，通过互动式师生交流为学生提供充足的机会完成教学活动。在互动式教学模式中，汉语教师不再是课堂上唯一的教学中心，而是教学活动的组织者和领导者。语文老师的任务是根据课程和教科书的内容，结合学生的实际情况，确定交互式教学中提出的问题，然后与学生在课堂上讨论，最后得出合理的评论和结论。互动式教学具有以下特点：首先，教学内容是开放的。通过交互式教学模式，需要将最前沿的现实世界问题纳入课堂，以激发学生的思考和讨论能力。其次，注意学生的关键作用。互动式教学鼓励学生提出问题，着重于师生之间的相互交流，并提高学生在课堂上的参与度。第三，教学方法多种多样，不仅包括课堂讨论，还包括协作小组学习。

二、高中语文互动教学法

1.设定目标并为交互式和基于研究的学习奠定基础

研究对象的细化是基于交互式研究的培训的基础。只有让学生充分，准确地了解课堂上要探索的内容，他们才能以更有针对性的方式参与探索知识。以有目的的方式。在正常情况下，教师可以根据教科书的内容，教学的重点和难点来计划一些吸引学生的问题，以便学生可以更准确地阅读教科书以解决这些问题。提示的作用为学生提供了一些研究思路和指导。交互式研究教学过程是一个“深入问题，深入研究”的过程。如果教师可以将适当的问题用作交互式教学中的研究对象，那么他们可以增加学生对研究的兴趣并激发他们的研究热情。

例如，通过的《琵琶行》高中汉语教科书中的互动性和探索性教学活动，教师可以适当地计划一些问题，并将其视为学生成为教师的明确研究对象。更加努力地研究所产生问题情况的答案。在教学中，教师可以计划以下问题：“诗人的情感是什么？”“语言的美和诗意的形象在哪里？”“诗人的经历和琵琶的女孩有什么共同点？”诗人的美丽？您如何使用一种方式来形容一个女孩来表达她的情感？ “这一系列问题是学生需要探索的明确对象。问题的明确内容可以轻松吸引学生的注意力并提高他们的好奇心。

2.准备课程

汉语科本身是一门比较容易理解的科目，教学也比较灵活，因此在上课之前需要对老师进行充分的准备。首先是从整体上理解教学过程，收集和整理与教科书内容有关的分析材料，并确保我们在解释该材料时通常将其稱为“准备材料”。另一方面，“为学生做准备”。 “准备学生”不仅是要确定问题，更重要的是，要准备能够引起学生极大兴趣的语言，情感或相关知识，这取决于学生的认知，理解和兴趣水平。这也是交互式链接的设置。重要的是要专注于此。交互式链接的作用高度依赖于这些细微之处，可以帮助学生有意识地渗透内容并理解其内容。

例如，教师可以在学生的认知水平上适当地应用一些先前的学习，这可以提高他们所学的知识，赋予学生一些移动和增强成就感的能力，或者他们可以准备与某人进行文字交流或与他人交流。与内容相关的短篇小说使学生可以自由讨论，这不仅可以增加兴趣，还可以使用学生的语言表达能力。课程准备界面的交互式标识是所有教学互动的前提。在现场提供交互式链接通常会对整个班级产生额外影响。

3.创造一个互动的环境

良好的教学氛围是师生之间进行有效沟通的前提。培训环境中需要培训设备。例如，一个干净整洁的教室可以使学生更多地参与学习，而多媒体设备的使用可以给学生更多的参与机会。更重要的是在教学过程中师生之间长期沟通形成的心理环境。师生之间的关系必须平等和民主。在实际的教学过程中，有时似乎很容易学习，问题和答案很顺利，但是许多问题不够清晰，答案是普遍的想法。学生和教师之间在执行任务时的这种交流仅仅是一种形式。为了在课堂上实现有效的互动，有必要在师生之间建立良好的心理关系。老师对学生的关注和理解，学生的信任以及对老师的尊重将影响互动对教学过程的影响。教师在教学中应注意调整课堂节奏，尽可能照顾每个学生，并在师生之间建立良好的相互尊重和信任的关系。只有这样，师生们才能在平静的氛围中交流思想。

4.在工作培训中实现协同增效

课后学习是教学过程中必不可少且根深蒂固的环节。与学生的充分“沟通”将使整个教学过程成为一个虚拟的圈子。用功课作为与学生“沟通”的位置常常会产生意想不到的结果。您可以鼓励正确答案，对创新答案进行评论，并委婉地陈述错误答案的原因。这些方法不仅可以帮助学生解决问题，而且可以缩短与学生的心理距离，从而提高学生的能力。互动式教学使学生真正成为课堂的核心部分，并可以充分发挥汉语课堂学生的主观能动性。如今，通过积极推进素质教育，中文课程需要寻找提高课堂质量和实际提高学生能力的方法，而不是“快速成功”。

简而言之，在中学语文教学中引入互动式研究方法，不仅可以激发学生学习汉语的兴趣，而且可以提高学生的自主学习能力，从而有助于提高教学效果。因此，教师应从多角度大胆分析交互式探究教学法的优势和应用策略，积极将其应用于日常教学中，努力激发学生对汉语知识自学的热情，最终提高汉语教学水平。

参考文献

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