小学生劳动教育的实践与探索

卢玉冰

摘  要：优化劳动教育，提高学生劳动素养已成了班主任重点工作之一，细化目标，激发学生劳动热情。教给方法，劳动更有效率。评价激励，保持劳动热情的助推器。学生在潜移默化中爱上劳动，享受劳动带来的乐趣。在劳动活动的助推下，学生的积极性和创造力被大大地激活了！

关键词：小学生;劳动教育;实践;探索

【情节描述】学校开展大清洁，班主任走进教室：“第一组负责扫地，第二组负责拖地，第三组负责擦窗户，第四组负责整理讲台、杂物间……班长负责全面指挥。”说完，学生各司其职，热火朝天干起来。班主任看了一会儿，转身走回办公室批改作业。班长报告劳动结束，班主任走进课室，点了点头：“嗯，不错，挺干净的。同学们拿出语文书……”

【透视镜】看到这里，相信大家都会会心一笑，是的，当班主任的我以前也是这样的，教学成绩最重要，十分钟能讲多少题就讲多少题。反观这样的劳动，劳动前没有明确的要求，劳动过程没有方法的指导，劳动后缺乏有效的评价，劳动就是走过场的形式，这样的劳动次数再多也起不到作用，学生的劳动技能没有得到培养，没有得到提升。我们平时不少看到：小学四年级了，不会绑鞋带;六年级学生了，抽屉凌乱不堪，老师都讲了半张试卷，他的试卷还没找到;初中毕业了，都不会洗衣服;大学生的宿舍都无法落脚了。可见，劳动能力不会随着年龄的增长而自动提升，劳动能力需要从小培养，那么，如何让小学生爱上劳动，喜欢劳动呢？俗话说：“生活琐事，因爱而乐”，只要我们想办法让学生爱上劳动，那么，我们的劳动教育总体目标就一定能实现。作为班主任，我在日常做了一些探索，收到不错的效果。

一、细化目标，激发劳动热情

目标是前进的指南针，也是鞭策自己的内驱力。将目标细化，激发学生劳动的热情，将达成小目标的喜悦转化为成功感。

“净”是学校的一张名片，学校将“净”定义为“校园干干净净、课室整整齐齐、个人清清爽爽”。为此，学校实行一日两查，个人卫生每周一查，办公室每月一评。

根据学校的要求，我把“课室整整齐齐”分为“课桌净”、“地面净” “杂物间净”、“抽屉齐”、“图书角齐”这五项，学生每天对着这五项检查，在课室贴一张表格，做得好的在表格上打√，做得不好的打X，我每天也对着这五项进行检查，做得不好的学生还要重新打扫或整理。“三净两齐”检查表，目标简单易操作，学生有了明确的目标，课室就基本变得干净整齐了。

学校要申报佛山市文明校园，对“净”的要求更严格了。我把课室的卫生劳动再细化，根据评分标准，我拟写了“卫生管理志愿岗位表”，包括课室地面检查、课桌椅是否拉齐检查、讲台检查、杂物间檢查、图书角检查等十项检查，由学生自愿领取管理岗位，每天中午12：30分根据表格进行检查，做得不好的，管理者要监督其改正，做到符合标准为止。对于平时一些不太整洁的地方，如杂物间物品的摆放、图书角书籍的摆放，我示范一遍并拍照，以后学生就按样子进行整理，避免了反复的说教。

将劳动目标细化，学生有了明确的目标，跳一跳能摘到果子，学生有了兴趣，兴趣转化为内驱力，劳动的效率自然提高。

二、教给方法，助燃劳动热情

做事成功，除了态度，更重要的是方法，劳动目标细化了，还要教给学生劳动的技巧，这样做事才能事倍功半。

方法一：学会合并

我出示了一道情境题，请学生思考并回答：芳芳怎样才能在最短的时间内擦干净四扇窗户？

芳芳要擦四扇窗户，擦一扇窗户用四块抹布，芳芳擦完所有的窗户，一共要用多少块抹布？（16块）

芳芳要擦四扇窗户，每洗一次抹布，从教室到卫生间来回要1分钟，请问芳芳怎样做才能在最短的时间内擦完所有的窗户？

有的学生说，一次借16块抹布，我说，这个方法听起来不错，但能借来那么多的抹布吗？你都借来了，别的同学干什么呢？

有的学生说，打一桶水放在窗台边。我说，这个方法听起来也不错，可以节省来回跑的时间，但还是要跳上跳下洗抹布的。

我告诉学生，我只要用一块抹布就能擦干净四扇窗户，学生瞪大眼睛看着我，显然不相信。

我把一块毛巾折了四次，折成一个小被子的模样，我用一面擦一扇窗户，我翻折一次毛巾，每一面都是干净的，擦完四扇窗户，毛巾每一面都是脏兮兮的，整个过程，学生像是看我变魔术一样，不断发出“噢、噢”的声音。

我告诉学生，有些事情是可以合并着一起做，这样节省了不少时间，那么在日常生活中，有哪些事情也可以合并着做呢？

学生纷纷说，可以一人拉桌子，一人拖地;把碗筷放在一个盆子里，一次性拿到洗手盆里;把要交的作业整理好，一次性交给组长，免得来回跑……最后，我们总结出，有些事情合并着做，避免了来回跑、重复做，节省了时间，有助于提高劳动效率。

方法二：学会统筹

我们不仅教给学生合并，还可以教给学生统筹。学生做事情习惯一件一件去做，我把我早上要做的七件事情告诉学生，请他们帮我算一算，完成这七件事情要多少时间（见图1），就像我们一边走路，一边背单词;一边看电视，一边织毛衣一样，有些事情是可以同时做的，请学生看看图1，帮我统筹一下，有哪些事情是可以同时做的，经过学生的分析统筹，本来80分钟才可以完成的事情，只需要40分钟就可以完成了（见图2），节省了一半的时间，大大提高了效率。

方法三：增强仪式感

一位教育学者在谈到仪式感时曾说过：“没有一件成功的事情，是可以随意完成的。”仪式感的意义在于，用严肃认真的态度去做一件事，不管别人怎样，一本正经认认真真把事情做好，才能真真正正发现生活的乐趣。

我给学生讲了这样一个故事：一个孩子成了植物人，她的母亲在病房里插上鲜花，花香四溢，母亲每天早上都会化一个淡妆，播放优美的音乐，母亲坐在病床边，轻轻地和孩子说着话，仿佛孩子只是睡着一样。有人说：“孩子都这样了，你还有心情化妆！”母亲说：“难道我要愁容满面对着孩子吗？如果我怀着美好的心情开启新的一天，我的孩子也会感受到幸福的。”

仪式感能给予人满满的正能量，生活的美好是由自己创造的。我问学生：“有什么办法可以让自己开开心心的劳动？”有的学生说，可以一边听音乐一边劳动;有的说，劳动前、劳动后各拍一张照片，前后对比，成功感爆棚;有的学生说，准备好喜欢吃的零食，劳动完奖励自己！有的学生说：发个朋友圈，别人的赞美就是最好的赞赏……

方法是有很多的，教也教不完，教方法，教的不光是策略，更是培养学生观察、反思、改进的成长性思维。

三、评价激励，续燃劳动热情

细化了目标，教给了劳动方法，还要关注评价激励，评价激励是学生保持劳动热情的助推器。评价激励的方法各式各样。

（一）换方式表扬

以前为了鼓励学生积极参与劳动，我总努力挖掘某个孩子的闪光点进行表扬，以前的劳动场面值得表扬的学生确实不多，现在我实行了劳动教育改革后，学生积极参与劳动，我反倒觉得没有表扬某个学生的必要了，因為每次劳动都是集体的力量，是大家齐心协力一起做好的，表扬个别孩子，又怕挫伤了其他孩子的积极性，表扬大部分的学生，表扬的意义又不存在了，为此，我换了一种表扬的方式——表扬小组。通过表扬小组来表扬大家，我特别留意小组的闪光点，我会大力的口头表扬：“擦桌子的小组用抹布擦试完，再用自己的手擦一遍，看看手有没有脏，从而检查桌面的干净，擦桌子的小组特认真！”“负责拖地的小组，拖完地，把拖把洗干净、拧干水，再挂起来，下次用拖把就方便了，有始有终，做事特负责！”

这样具体的表扬方式让大部分的学生都感受到我的鼓励，而且暗示了他们：做事这要这么负责的！同时也提高了他们的劳动积极性。

（二）换角度评价

当师生感觉到环境的整洁，享受到劳动的成果时，我们要把心中的喜悦表达出来：“看，我们的课室地面多干净，坐在地面下棋，裤子都不会沾灰尘。”还要把别人的喜悦也表达出来：“不少同学都喜欢绕个弯走我们这边，因为我们把楼梯、走廊打扫得很干净！”“放学后，有不少同学在大树下看书，以前是没有的，那是因为现在我们把大树下整理得相当整洁！”我把这些信息都传达给孩子们，通过这样的评价让孩子们感受到，劳动的成果不但让自己开心，更是给别人带来喜悦，这是多大的荣耀啊！相信那份甜蜜，只有那些参与劳动的孩子才能体会到。

（三）劳模云宣讲

劳动教育的最终目的，是让学生以劳动为美，以奉献社会为己任，激发学生的使命感。每个学期末，学校要评选出班级的“劳动积极分子”，学校的“劳动模范”，根据孩子们平时的表现，全班同学一起推荐，评选出来的“劳动积极分子”、“劳动模范”，我在班级钉钉群直播，利用视频或图片介绍他们责任意识强、无私奉献、服务他人的光荣事迹，讲述者可以是老师或学生，宣讲后，观看者要及时发送感想。学生都很羡慕，很想在钉钉云宣讲，我告诉他们，只要你们也像他们一样有责任、有担当，下一个“劳动模范”就是你！

这一系列的尝试，让我的劳动组织工作开展得顺利而有效，让我感受到组织劳动的快乐，我相信，学生也在潜移默化中慢慢爱上劳动，享受劳动带来的乐趣。在劳动活动的助推下，学生的积极性和创造力被大大地激活了！

参考文献：

[1]史宗武.小学劳动课应切实抓好劳动习惯的培养[Z].

[2]桂盛.小学项目式劳动教育探析[J]江西教育，2020（27）：6.

（作者单位：佛山市顺德区凤翔小学，广东   佛山   528000）