浅谈线上易错字教学活动策略

李香婷

摘  要：在小学语文教学中，识字与写字教学是一项基本任务，线上教学也要把识字写字教学贯穿于每个学段。学生在家线上学习，如何调动他们的积极性，提高线上识字写字的教学效果，以减少学生写错别字的现象， “易错字活动”是新的教学尝试。

关键词：线上教学;易错字活动;策略

2020年注定不平凡，新冠肺炎的突然肆虐，暂停了人们的新年拜访活动，也打乱了师生们新学期正常的课堂教学活动。但全国人民众志成城，在党和国家的正确带领下，居家开展有序的生活、学习、工作。我们小学生也不例外，都乖乖待在家里，利用网络在老师的指导下进行线上学习。

新课标实施建议里提到“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”可见，在小学语文教学中，识字与写字教学是一项基本任务，线上教学也要把识字写字教学贯穿于每个学段。在家线上学习如何调动同学们的积极性，提高线上识字写字的教学效果，我决定从“易错字活动”这块入手。以下是我和同事們针对不同学段的教学尝试：

一、基于低年级学生直观形象思维占主导的情况，开展制作生字卡片，配对生字的居家活动，加深他们对字形的识记

小学低年级学生，注意力容易分散，观察事物往往只注意整体，他们的思维主要凭借具体形象的材料进行。而中华文化源远流长，中国最初的文字就是象形文字，虽然现在的汉字经过数千年的演变多有变化，但仍保留了不少象形文字。这时我们从汉字本身入手，抓住象形文字的图画特点，并根据学生的年龄及思维特点加强记忆练习，就能使学生加深对字形的识记，从而减少写错别字。

让学生制作生字卡片，让他们在对应的象形字图片旁边工整地写下现代汉字字形并剪下，这样不仅锻炼了低年级学生的动手能力、激发了他们的识字兴趣，还帮助他们溯源理解了字义、牢固地识记生字。将生字和其对应的象形字进行配对连线，则进一步加深学生形象思维上对生字的记忆。字形的印象加深了，自然就不容易写错别字了。

二、利用中年级学生已学习生字造字规律的实际，开展微视频教学及制作生字转盘活动，帮助他们区分同音字、形近字

汉字是音、形、义的结合体，其中包含着许多构字规律。中年级的学生已初步了解了汉字的六种构字法，还特别学习了形声字，这有利于他们区分汉字，避免写错别字。另外，汉字的同音字、一字多音，一字多义，形近字多，这既是学生的学习难点，也是导致学生写错别字的一个重要原因。学生掌握了有关的构字规律，实际运用中错别字就会大大减少。

微视频教学，即教师录制或发布十分钟以内的形近字辨析视频，学生观看后完成相应练习的教学活动。这一形近字辨析教学，针对性更强，能达到事半功倍的效果。例如我在线上教学期间发布了区分“的”“地”“得”的微视频，同学们在家认真做笔记学习，我从他们的作业中就明显感觉出他们对这三个别字有了更清晰的认识。

生字转盘，则是利用不同的偏旁部首和同一汉字组合成不同的生字这一特点进行制作。例如“青”可以和虫字旁、三点水、日字旁、目字旁、竖心旁、言字旁等组成“蜻”、 “清”、“晴”、“睛”、 “情”、“请”等字。学生可以通过这一活动，利用形旁表意这一规律理解生字，区分形近字，学会在不同语境中选择正确的生字。

三、发挥高年级学生的主观能动性，开展“我来找茬”画报制作活动，培养他们主动识错的能力

高年级的学生已有一定的识字量，对造字规律也有认识，可是作业中为何还有错别字现象？这多和他们的学习习惯有关，当一些同学写字追求速度而不求甚解时，容易写错同音字或“张冠李戴”。 通过让学生自己找错别字或帮助伙伴找错别字的活动，进行生字的正误对比，可以使学生对错别字理解得更深刻，也可使学生巩固正确的认识。

“我来找茬”的生字活动就是将主动纠错这一理念和当下学生喜欢的活动形式结合起来，充分调动学生的积极性和主观能动性，丰富了高年级生字活动的形式，而且老师还可以把他们主动识错的能力迁徙到课堂教学的方方面面。

创新生字教学活动的形式不是目的，减少学生写错别字的现象才是。多样的亲子互动、学生动手、利用网路资源等易错字教学活动的开展，不但给予学生新鲜感，而且让学生在活动中加深对生字的理解，为以后减少写错别字夯实了基础。

参考文献：

[1]王芳.小学低年级语文易错生字归因及对策的研究[D]，2016.

[2]赵进.减少小学低年级学生错别字的策略研究[R]

[3]翟芳原.浅谈小学中年级易错字归因及相关教学策略[J].课程教育研究，2016.

（作者单位：惠州市第七小学，广东   惠州   516000）