小学特殊教育优化建议

张倩倩

特殊教育是学校教学规模扩张和素质培养普及的重要产物，是特殊学校建设和开发的主要目的，也是保证特殊学生群体顺利学习的桥梁和纽带，对特殊学生群体的成长具有重要意义。值得注意的是，特殊学生群体的生理、心理存在一定的缺陷，同普通学生也有十分明显的差别，因此特殊教育在落实的过程中会受到一些挑战，面临各种各样的风险和隐患。对此，学校和教学主体应加强对特殊教育情况的分析，并制定相应的优化举措。

立足整体，分析必要

部分特殊学生由于心理和生理上的缺陷，其内心对关爱和教育的渴望要比普通学生更加强烈，且对外界的抵触和畏惧心理更加明显。若是不重点关注和分析他们的需求和情绪，就有可能导致部分特殊学生在日后的成长中误入歧途，同社会教育所期待的方向背道而驰。

小学阶段的特殊学生年龄较小，各方面的发育很不成熟，故教师在引导和教育的过程中也相对轻松，能够较为长远地帮助他们养成良好的行为习惯，形成健康积极向上的人生观念。因此，小学特殊教育是帮助学生克服自身缺陷、学习生活常识、积累人生素养、汲取成长经验、养成健康习惯的脚手架，也是引导学生消除畏惧心理，敢于同他人、同社会展开交流的灯塔。小学特殊教育能够帮助特殊学生积累社会所需要的实践能力，提高特殊学生的综合素质，进而使其成长轨迹能够顺应社会发展的主流趋势，能在将来为社会的建设做贡献，成为人才。

立足现状，分析问题

尽管我国小学特殊教育已经形成了一定的规模，但其在我国的发展时间相对不长，因此部分小学尚未形成较为完善的体制和系统，在实际教学的过程中也会出现少许问题。我国小学特殊教育在现阶段所面临的困境，大致可以列为以下四个方面。

第一，个别特殊学生父母教育观念落后。现阶段，个别特殊学生父母在潜意识里不认可特殊教育这一理念，他们错误地认为教育只是用于身心发育健全且智力正常的学生，而自己的孩子有一定的缺陷，即便是接受了教育，也未必能取得十分明显的进步，甚至可能徒劳无功，因此以为让自身的孩子接受特殊教育没有那么重要。除此之外，有的父母害怕将自己的孩子送去特殊学校接受教育会受到别人的轻视和厌弃，与其这样，不如让孩子在家里成长。正是由于潜意识的束缚和教育观念的落后，有的家长不愿意将自己的孩子送去学校接受特殊教育，仅仅希望自己的孩子有一定的生存能力。这种观念在本质上也是对学生的束缚，在很大程度上减少了学生成长成才的可能性，并且影响了部分特殊学校的办学观念，导致个别教学机构丧失了培养特殊学生群体的信心。

第二，有些特殊教育教师的教学水平欠缺。我国教师队伍逐渐庞大，教师的专业素养也有了明显的提升和进步，但这一显著的成绩主要集中在普通教育层面，部分特殊学校的师资队伍建设仍旧不足。有的特殊教育教师没有相应的素质和能力，没有充分理解特殊教育的本质内涵，在实际教学中运用的技巧不够科学合理，导致整体特殊教育的效果有限。同时，特殊教育的师资质量参差不齐也在一定程度上影响了宏观政策的落实效果，导致特殊教育的发展不平衡。部分特殊教师只经过短时间的专业训练，便直接到岗教学，在实际课堂上处理突发问题时不够灵活，导致课堂的质量欠佳。

第三，部分特殊学校资金有限。当下，我国宏观上对特殊教育的资金投入虽然较多，但特殊学校也较多，有的地区的特殊学校没有充足的资金配备完善的教学器材，硬件设备、软件设备有欠缺。如果资金有限且设备不足，特殊学校就很难有效建设自身的校园文化，较难为学生和教师创造出良好的教学环境。除此之外，对于部分身体上存在缺陷的学生，个别特殊小学没有配备相应的辅助器材，不能为学生提供较为全面的照顾。

第四，特殊学校分布不均。特殊学校的创办和搭建需要耗费大量的资金和人力物力，因此这些学校的创建地点主要集中在县级以上具有一定规模经济实力和劳动力基础的地区。但不可否认的是，我国残疾儿童的数量在特殊儿童中所占的比重较大，并且有的是在乡村地区，原生家庭的经济状况欠佳，并且乡村地区的交通设施不够齐全，这就导致有的残疾儿童较难进入特殊学校接受教育。与此同时，即便是残疾儿童能到县级或县级以上的特殊学校接受教育，因为有的特殊学校建设规模十分有限，也很难保证所有的残疾儿童都能入班学习。

对症下药，解决问题

根据上文叙述的当下小学特殊教育中存在的不足，可以将解决的办法分为以下四个方面。

第一，更新大众理念。特殊教育是我国整体教育中的重要组成部分，因此必须重视这一教育的发展和建设，应当更进一步地推广和宣传特殊教育理念。我国要在宏观上加强对特殊教育理念的宣传，要提高社会大众，特别是特殊学生父母对特殊教育的重视程度，要让社会大众感受到特殊教育的重要性和价值，提高对特殊学生的关注。同时，各地方教学机构也要加强对特殊学生父母的开导，让他们理解和接受特殊教育的必要性，消除心中原有的偏见，抛弃陈旧观念。这些操作的主要目的是提高家长对特殊教育的配合意识，鼓励家长在私下帮助学校对特殊学生进行教育和引导，保证他们的学习和课外活动足够，帮助他们塑造完善、健全的心理和生理。对于特殊教育这一新生力量而言，更新理念是带动改革的主要手段。

第二，强化师资队伍。教师是落实特殊教育的核心主体，教师的质量在很大程度上影响甚至决定着特殊学生教育的成果。因此，国家要加强对教师的培训，不断壮大师资队伍，在保证教师道德和品行的基础上锻炼其专业素养，提高其课堂教学能力，帮助教师积累实践经验，进而在后续的教学实践中落实。同时，因为特殊学生认识文字的能力相对较差，教师要在课堂上更新自身的教学方法。例如，在语文教学的过程中，教师可以借助多媒体设备，将课文中的故事情节以图画、视频的形式表现出来，刺激学生的直观感受。除此之外，教师也可以带领学生接触大自然，例如教师可以带着学生游览学校周边的公园，让学生亲身领略自然风光。

第三，加大办学资金支持。政府应加大对特殊学校办学的资金支持，让特殊小学有更多资金更新器材设备。例如，对部分身体残疾学生而言，助听器、盲文教材、轮椅等必不可少，并且教师要掌握这些辅助器材的使用方式，帮助学生克服自身的生理缺陷。

第四，特殊教育的办学机构应当进一步扩张，应当有更多的基地来贯彻落实小学特殊教育，并且对乡村地区的儿童要多加照顾。教师作为小学特殊教育的重要引導人，要对特殊学生一视同仁，要充分尊重儿童的天性，带领他们感受社会自然的本来面貌，并且将日常的对话同他们的发育成长结合到一起。

综上所述，持续推进小学特殊教育的发展是十分必要且合理的，这是提高教学覆盖率的应有之策，也是培养社会人才的有效措施。在实际中，应当从主观和客观上共同落实小学特殊教育的基本原则和要求，明确小学阶段儿童的发育特点，根据个体差异制订相应的教学方案。并且，教师要将自身的课堂同高科技设备相结合，共同激发特殊学生的潜力，帮助他们完善不足。特殊教育任重且道远，必须持之以恒，与时俱进。

（作者单位系山东省青岛市即墨区特殊教育中心）