小学数学教师教学角色

董文彩

在教育不断改革的道路上，教师始终扮演着一个重要的角色，随着教育的制度要求的逐渐完善、理性，教师角色也在不断转变成长。但是不管教师角色如何转变，都必须以学生的健康成长为核心，围绕其发生转变，适当的教師角色能在潜移默化中激发学生的积极性和主动性。

教师角色的树立直接影响学生的学习效果和知识掌握程度。新时代对教师提出了新的要求。首先是教育资源的改变，现在一个教师面对的学生数量显著减少，这种情况下可以将工作做得更细致、更到位；其次是教学手段上的改变，随着信息化时代的发展，教学手段在原先“黑板、粉笔”的基础上增加了更先进、功能更强大的多媒体，能辅助教师更好地教学。

教师是知识传授者

向学生传授基础知识永远是教师最主要的任务，所以老师必须有扎实的专业学科素养，对于任教的学科要有深厚的知识储备。教师在掌握了扎实的学科专业知识之后，还要充分了解自己的学生，这样才能更好地设计自己的课堂，提高自己的授课效率。小学阶段的数学在学生的整个数学教育历程中占据着最基础的地位，小学正好是培养学生良好的数学学习习惯和数学思维的重要阶段，教育者必须在小学数学教育中就给学生埋下一颗兴趣的种子，让学生在未来的道路上不断前进。

例如，教师在向学生讲授有关“乘法”的运算法则时，必须先将乘法分解为加法，从加法的运算性质出发，进而推导出乘法的运算法则。因为加法是学生已经学习过的知识，以加法法则为线索，进而推广到乘法法则，有助于加深学生对乘法法则的理解。而在接下来的练习中，学生会渐渐发现乘法实际上就是加法的进一步演化，其本质是几个相同的数相加。教师只有在充分了解了乘法法则的本质后才能引导学生从加法法则入手去学习加法法则。通过以前学习过的知识引出新知识，有利于学生对理解新知识，降低学习难度，从而提高学生的学习积极性和主动性。

教师是习惯培养者

教师在传授知识的同时，要帮助学生养成适合自己的学习习惯，一个好的学习习惯将会让学生受益终生。小学生学习习惯的培养才刚刚起步，特别是低年级的学生，尚未养成好的学习习惯。

例如，在教学生四则混合运算时，教师一定不能只知道硬生生地讲解题目，而应该引导学生自己去尝试解决问题。在学习混合运算时，由于学生对“加减乘除”运算都已经有了很扎实的认识，这个时候学生完全有能力先自己去探索混合运算的运算法则。让学生自己研究运算法则的过程实际是就是培养学生独立思考的学习习惯的过程，同时这也符合“最近发展区”原则，学生有能力解决的问题一定要拿出时间来先让学生去尝试处理。学生在自己探索的过程中，便能找到一些适合自己的解题技巧，渐渐养成自己的学习风格，为以后更加有难度、有深度的学习打下基石。

教师是学习陪伴者

小学生身心发展尚未成熟，有一定的局限性，对老师的依赖性较强，从心理上渴望得到老师的认同，他们更需要老师温柔的爱和耐心的陪伴。教师与学生共同学习的过程，其实就是交流感情、培养关系的过程。教师必须认真了解学生的心理发展情况，以积极的心态、乐观的态度面对每个学生。

例如，在学习“加法法则”时，学生还处于比较低的年级，其心理接受能力和思维反应程度都属于较低的水平。因此教师在讲解类似于加法法则这样相对而言比较难懂的知识点时，必须放慢步调、放平心态，耐心地去了解每一个孩子的掌握情况，然后根据不同孩子的不同性格特点给予有效的指导，通过引入“糖果”“文具”等常见的生活实例来增强知识的理解，降低学生对于知识的理解难度，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。

综上所述，要做好一个小学教师，不仅要有扎实的专业学科素养，还要有深厚的教育知识，最重要的是有爱心、耐心、责任心。每个孩子都是独立的个体，都是学习的主导者和最重要的参与者，教师要做好引导，让学生在正确的道路上笃定前行。

（作者单位系甘肃省临潭县新城镇西街小学）