和而不同

姜蕾

1 和而不同发展分层教学

开展小学体育训练时，教师在课程环节设计上应体现出对学生合作兴趣的激发，改造传统授课环节，使其更符合学生身体素质训练和主观参与能动性的发展需求。在此基础上，学生更能融入到课程互动学习中，积极在合作学习中找准个人位置，体现出差异化训练。

比如针对低年级学生合作训练时，教师可以从学生对游戏的兴趣出发，将课程项目与互动游戏相结合，通过跳房子提高学生弹跳力和身体平衡性，以老鹰捉小鸡的集体游戏增强学生运动和团队协作能力。教师将课程训练目标与互动游戏充分结合后，为了营造学生自主参与的良好课堂氛围，可以让学生分成不同小组展开互动游戏，这样学生能在游戏的趣味驱动下全身心投入到体能训练过程中。在小组合作环节中，针对不同学生身体素质差异表现出的运动能力不足，教师可以在小组合作间开展分层化教学，针对基础较为薄弱的学生可以将其游戏评分标准降低。通过正确的训练姿势引导，帮助学生在科学训练的基础上提升身体专项训练的效果，进一步在互动游戏中找到个人进步的成就感，从而发掘体育训练魅力。这样学生以游戏为依托，能够提高课程训练的主动性，在互动游戏开展过程中，教师融入学生游戏环节，针对不同学生进行有效指导能够提高学生对个人体能的准确定位，并在小组激励过程中逐步发掘个人运动潜能，提高互动游戏的训练价值。

开展小学体育合作教学时，教师需要从游戏理念出发，将基础训練项目与学生身体素质、训练兴趣相融合，把传统项目趣味化。这样能提高学生自主参与的主动性，同时教师介入游戏训练过程中，可以根据不同成员表现情况展开针对性教学，帮助学生在小组互动中发掘自身价值，通过外界辅助和自身努力相结合，逐步提高运动训练效果。

2 激发学生创新设计能力

小学体育课程教学过程中，为了更好地开展合作学习环节，教师应营造平等交流的课程氛围，鼓励学生结合自身兴趣为体育训练开设更为多元化的实践环节。这样能够让体育合作学习更为开放，学生既可以在合作学习结束后进行个人感悟交流，同时也可以根据课程训练内容创设出更为符合自身发展的运动环节。

比如教师教授立定跳远时，借用传统强化训练的方式，既不利于体现学生自主学习意愿，也不利于学生在合作中提出创新性建议，因此为了加强合作学习中的和而不同，鼓励学生与教师平等沟通，通过表达个人想法转变传统教学思维，让训练更为符合学生身体素质发展需求。教师可以让学生自由组队，并鼓励每小组充分发挥想象力进行图形跳，学生可以根据自身想法跳出传统立定跳远直线跳跃的束缚，选择一次跳出三角形五角星等符合学生兴趣的图形。这样在小组合作中学生能够充分发挥自身创造力，在个人兴趣的驱动下发掘运动潜能教师也可以在互动游戏中积极听取学生想法，对现阶段教学过程中不符合学生身体素质的项目进行及时修改，在真正合作学习中激发学生创造力，营造良好的师生互动途径。 开展小学体育兴趣化合作学习过程中，教师需要以学生为主体，尊重不同学生体育训练的兴趣需求，通过吸取学生对课堂提出的建议，真正发挥其体育训练的创造性意识，让学生在自由的环境中不断发掘自身体育潜能，进一步提高体育训练效果。

3 注重合作学习下兴趣导向培养

在小学体育合作学习中，如何体现和而不同是教师实践教学中需要探究的关键环节，教师在课程设计时应充分考虑不同学生个性化差异，在课程中增设同一项目的不同训练环节，鼓励学生选择符合自己运动兴趣的项目。这样单一的训练途径，在教师的创设下变得更为多样化，学生可以选择与自己有相同兴趣的同学组成合作小组，这样课程教学效率能得到有效保证，学生针对性学习诉求也得到了关注。

比如教师教授跳绳项目，除了单一的跳绳方式，教师还可以在课程中设置花式跳绳、多人跳绳等项目，依照学生个人兴趣参与到不同训练小组中。许多女生身体协调性较强，因此参与到花式跳绳过程中，可以在小组讨论中创设出形式多样的花式，并结合一带一帮扶的小组教学。能够提高其他成员的综合水平，帮助学生寻找花式跳绳中不同花样的学习魅力，从而提高学生体育训练的成就感，而许多男生更喜欢参与到多人跳绳项目中，因此教师可以让学生在多人跳绳训练中掌握组间跳跃节奏，通过喊节拍等方法加强小组间配合的默契度，同时也可以通过组间pk的方式，评比出多人跳绳环节中，小组坚持次数最多的队伍，这样借助比赛激励的方法，能够增强学生在团队训练中对自我能力突破的意识。

4 结语

在小学体育合作学习中凸显出和而不同，需要教师在集体活动中加强学生的团队合作意识，同时又要体现出个体在团队项目参与过程中的个性化发展。教师可以融合多元教学环节，倾听不同学生训练需求，在传统项目中增加符合学生兴趣的组合项目，从而增强学生课程参与的主导意识，进一步营造良好的课程氛围。同时教师融入学生合作学习过程中，可以针对不同学生身体素质差异进行针对化指导，进一步帮助学生发掘自身潜能提高课程训练自主性。

（作者单位：江门市美景小学）