监理专业创新实践基地建设及运行机制的研究与实践

陆春昌

摘要 实践基地建设与运行机制上体现其完成实践能力教育环节质量，最终实现学生从毕业到就业的“零距离”过渡。

关键词：实践基地  建设  运行机制

1.实践基地建设与运行的学校与政府间的政策运用与支持

利用学校土木学院与地测学院联合在建的重庆市双高专业群：“工程测量技术专业群（含工程测量技术、测绘地理信息技术、建筑工程技术、地籍测绘与土地管理、无人机应用技术（职能测绘方向）、建设工程监理、道路桥梁工程技术、市政工程技术”建设优势，充分利用土木学院已经建设验收“建筑校外实践基地、检测实训基地、地下与隧道工程实践基地”。依托专业群实现土木学院结构力学与监理试验、检测实训进行升级改造，落实“监理三控、三管一协调的核心内容质量控制--岗位群监理员与质量员--试验与检测课程”实践教学环节。

根据《重庆市人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》（渝府发〔2015〕17号）、重庆市教育委员会等六部门《关于印发重庆市职业学校校企合作实施办法的通知》（渝教发〔2019〕9号）文件精神，通过学校资源，与政府、行业主要职业技能准入证书行政管理部门在监理专业主要岗位证书“监理员证”的资格考试进行衔接，编制技能证书等级、标准，制订学习课程、完成培训与考试考核方面进行合作。

2.校内外实践基地建设

（1）.“深度合作下的产教融合”模式

通过签约校外高水平深度合作监理咨询企业，如已经签订深度合作的“重庆林鸥监理咨询有限公司”，建设1个继续教育培训基地，落实三项职业技能培训（监理工程师继续教育培训、试验与监测工程师继续教育培训、企业职工年度安全教育培训），拓展成监理咨询服务行业的继续教育培训基地，实现对外服务窗口。

通过已经签订深度合作协议的多家监理咨询企业，创办一个“校企实体合作产教融合型”结构力学与监理试验、检测所。由校企按现代股份制企业模式设置，由结构力学与监理试验、检测实训室、办公场地及设备为基础，专业持证教师与企业专家任试验与检测工程师。由企业出资补充公路、房建市政工程乙级试验检测资质所需设备，申请公路、房建市政工程乙级试验检测资质。根据建设工程监理《人才培养方案》，落实“监理三控、三管一协调的核心质量控制--监理员与质量员--试验与检测课程”实践教学环节。其次，学校依托专业群，逐步实现试验、检测实训基地产业化建设，面向重庆市高职土木类试验与检测实训进行有偿开放经营，同时利用企业资源对外承接试验检测生产任务，完成社会服务窗口和平台。走一条对接市场设专业与专业群，依托专业群办实训基地产业，办好实训基地产业促进专业群，办强专业群引领产业的创新强校之路，也符合我校与重庆市双高专业群建设要求。

“继续教育培训基地”与“试验、检测所”运营费用与收益按校企深度合作合同约定进行分摊与分成，实现现代企业管理，让校企双赢，达到校企间深度合作，保证实践基地建设与运行的长效机制。

（2）.“订单合约化或称合约延续化”模式

经调研，重庆市有监理企业339家;有市政、公路工程甲级监理企业38家，企业从业人员规模从30人到500人之间。监理咨询以专业技术技能型人才，对项目施工阶段进行咨询管理服务为主，委托咨询监理项目组织机构管理人员在10～30人之间，为典型小规模分散性、以人为主的技术技能服务性质。所以学校、专业在制订《人才培养方案》“校外顶岗实习≥六个月”时，根据咨询监理企业以密集型的中小公司为主，适合校外分散实习特点，学校与众多监理咨询企业签订《公司培养（订单合约化或称合约延续化》协议，以公司实际项目做为学生岗位实践平台，在监理专业六个月的监理员岗位实践中，一个公司在某一岗位安排2名左右的学生（顶岗）实习，校企分别派专业教师与工程师负责指导，教师可以作为专家参与解决现场疑难问题，学生完成顶岗实习的同时，又为公司无偿或部分带薪服务，调动公司接受学生实习的积极性，在教学实习结束后，公司通过用工实习考察，留下优秀学生，并和公司簽订延续用工合同（就业合同，解决企业用工与学生就业双向问题）。一个高年级学生毕业后，又由低年级学生顶上同一个公司同一项目岗位，保证公司的该岗位一直有实习学生，并按公司要求履行岗位职责。这样可以大大减低公司用工成本，使学生毕业时真正达到“就业岗位零距离”，实现校企双赢。

3.校内外实践基地运行中的长效机制

（1）.共赢机制

目前校企合作共建实践基地，企业参与程度较低，运行维护困难，政府与学校政策不灵活，企业获得感低，无利可图，对外服务平台缺失、缺乏稳定性。因此，站在企业的角度，构建共赢的利益驱动机制，使校企利益得到淋漓尽致的体现：

①.适时选用优秀的高职技术技能人才，利用学校资源对职工进行继续教育培训;

②.共建产教融合的实践基地，通过企业冠名、实践基地在高职院校间有偿共享、企业渠道实现实践基地对外生产服务，实现企业宣传与市场盈利;

③.学校专业教师、优秀学生顶岗实践创造的物美价廉产品，大大节约服务型企业用工成本;

④.在“校企实体合作型”模式中，依合同进行，企业在分担责任的同时获得应有的经济利益。

（2）、社会动力和制约机制

政策上，建立职业教育可以持续提高到职业本科、职业研究生、甚至是职业博士生高度之路，使人们以接受职业教育为荣。其二，学习“80年代经济改革开放模式”，吸引社会资本和国外教育投资，形成多元化资金来源的职业实践教育。其三，校企双方更新观念。将校企合作作为营造“学习型企业”的重要组成部分对待;学校则要充分认识到，企业的深层次参与教学过程是保证高职教育特色和质量的不可缺少的要素之一。

4.结语

根据职业教育的能力培养目标，分层次、分功能、有重点的建设校内实践基地，本着校企共赢机制、为理实结合的人才培养提供了实践环境。是新形势下职业实践教育发展的必由之路。

参考文献：

[1]姚荣吴，书安·高职教育“三站式”校外实践基地建设运行及评价机制的研究[J].中国职业技术教育.2018.9

[2]董事尔、姚安林、张天军·产、学、研相结合，创建校企共赢的实习基地[J].中国职业技术教育.2017.4