探究小学低段语文识字教学的创新路径

罗梦梅

摘要：想要了解一个国家，就要先学会这个国家的文字。中华文字具有独特的魅力，在中国，汉字的演变历史悠远，文字的产生促进了人类的交流，记录了历史信息，是传承文化的重要载体。

关键字：小学语文;识字教学;创新路径

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-244

中国是一个文化底蕴浓厚的国家，在弘扬素质的当代，语文教学是对文化最直观的传播方式，其中的识字课程是语文低年级学习的基础课程，新课改目标要求小学生识字量要达到2400个字，其中一二年级的常用汉字识字量为1600个，而且要求会写其中800个汉字，然而识字过程是也是非常枯燥的过程，因此，要达到教学目标，考验了教师的教学能力，用创新的方法提高孩子的识字能力，是一个值得研究的课题。

一、目前小学低段语文识字教学中的问题

现阶段小学语文教学的工作中，教师都在积极探究提高成绩的方式方法，总结工作中存在的问题，然而总有部分教学工作者对识字的基础教学不够重视，认识不到识字的重要性，对于生字的学习只是一味的沿用老方法，一遍一遍的重复抄寫来达到记忆目标。这样会让孩子们失去学习了乐趣，多遍抄写也加重了课业负担。再者教师过分重视，导致对识字目标制定的过多且不明确，没有一个系统的识字教学安排，也因此造成了小学生识字困难，迷茫，没有好的识字方法和兴趣。

在小学低段语文教学工作中还存在一个普遍的问题，就是学生注意力不集中，课堂学习效果不理想，究其原因一个是受到年龄的制约，另一个就是没有找到学习识字的乐趣，不能认识识字的重要性，没有坚持良好的学习习惯导致的。

二、识字教学的创新方法探究

2.1利用分阶段绘本，培养识字习惯。

低年级是养成学习习惯的初期，也是重要时期，一个良好的识字习惯非常重要。根据孩子们都喜欢读故事，讲故事，说故事的特点，教师可以给孩子们制定一个学习计划，每天睡觉前必须读一本。通过这种方式方法，可以提高孩子的阅读量，为以后写作做准备，同时，通过反复的读书也可以在潜移默化中认识汉字，这是一种无意识的教学方法，教师也可以在每堂课开始前或者结束时，根据学生特点，利用多媒体教学给孩子们统一播放绘本，一定要选择适合学生的读物，在课堂上给孩子们反复讲读，这样可以在读的过程中一边读一边学习。反复也是学习的一种有效的方法。

2.2 运用游戏的方法引起孩子识字兴趣

在游戏的过程中激发学生识字的兴趣，进行有效的识字训练。众所周知，兴趣是最好的老师，低年级学生的显著特点就是爱玩，因此让学生在轻松愉悦的玩耍中记住字形是最容易实现的教学方法，通过丰富多彩的游戏，让学生们对识字课程产生浓厚的学习兴趣。

例如在学习部编版小学语文二年级下册课文《找春天》的识字章节的时候，教师在进行完课文朗读之后，可以通过识字游戏进行教学。比如开火车的游戏，教师在预习阶段让每一个孩子制作生字卡片，课堂上进行游戏的时候，教师引导学生“小火车要开车喽，呜呜。”，“小火车开到哪里呢？开到冲！”，“冲字在哪里？快快举起来！”，然后引导孩子们从手里的一堆卡片里找到“冲”字，并迅速的举起来。或者是猜字谜的游戏，通过字形的特点制定字谜，比如“吐”字，教师可以说“口边有土，答一个字。”无论学生们回答的对错，都没有关系，因为在游戏和回答的过程中，学生不仅要记住这个字的字音，还要记住字形，就已经锻炼了孩子们对字形的理解能力，这个过程实际上就是对文字加深印象的过程。

2.3 运用组词造句的形式加深文字学习

小学生已经具备一定的生活常识和写作能力了，而且他们思维比较活跃，想象力也比较丰富。教师可以利用这一优点，引导孩子们在识字的过程中，用单个字组词造句。教师在教学过程中要做到字不离词，词不离句。让学生养成看到生词就会进行组词造句的习惯，通过这种方法加深对字形的理解和认识，还能拓展学习的广度，不光记忆了文字，还开拓了思维，增强了对话和社交能力。

例如在部编版小学一年级下册课本《春夏秋冬》这一章节的时候，课文后面的识字环节，教师可以引导学生发挥想象“同学们，谁可以想到和花有关的词语呀？”“哪个小朋友可以第一个回答呢？”这个时候学生们就已经开始积极的开动小脑子，去想平时和花有关的词语了。接下来教师可以继续深入的引导“那说了这么多关于花的词语，那哪个小朋友可以用花朵给老师造个句呢？”来引导孩子们说出一个具有逻辑性的句子。也可以引导孩子们回想日常生活中在哪里看到过“花”这个字，并说出来，比如在公园的草坪上的指示牌上，在商店的包装袋上等，让孩子们仔细回想。在这个过程中，教师始终要扮演一个引导者，引导学生们表达出自己的想法，调动积极性。

综上所述，在低年级的识字过程，一切的教学手段都要以学生为主体，要根据孩子的性格特点，制定行之有效的教学方法。教师要引导学生发现识字的乐趣，在日常生活中也要引导学生做到识字的有心人，给学生们创造丰富多彩的形式，让孩子在人际交往中，在游戏中，在情境中去学习生字。指导孩子在已有的经验上，用自己喜欢的方式来识字，激发孩子学习的兴趣，逐步的来提高学生的识字能力。

参考文献

[1]吴有.小学低年级识字教学的有效性策略[J].学周刊，2021（17）：121-122.

[2]钟美琳.识字教学在小学语文低年级教学中的方法[J].小学生（中旬刊），2021（05）：57.