语言活动中的幼儿心理健康教育

沈静

在语言教学过程中，我们需要把幼儿的心理健康发展列入教学目标，既重视幼儿的能力发展，又重视幼儿的人格形成，促进幼儿身心发展。

幼儿心理健康教育需要得到重视

幼儿的心理健康常常被一些大人所忽略。在我刚工作时，我见到许多幼儿都有这样或那样的坏习惯：生活自理困难、以自我为中心、对于自己的行为缺少对错认知……凡此种种的问题令我很苦恼。后来，在与一位老教师交流时，我明白了问题的根源：现在的幼儿不少是由家里的老人带的，老人对幼儿可以说是呵护备至，使幼儿在生活上对他人具有很强的依赖性。再加上不少幼儿在家里堪称独一无二的宝贝，家里的所有人都围着幼儿转，幼儿可能会因此认为自己就是他人生活的中心。在个别幼儿园中，没有安排心理健康课程，虽然教师会在平时纠正幼儿的错误行为，但是依旧没有完全让幼儿明白什么是对什么是错。凡此种种，虽然幼儿有了一个十分快乐的生活环境，但是对幼儿的心理健康养成却是有很大的隐患。在我和一位小学教师交流的时候发现，不少幼儿刚进入小学的时候厌学情绪很大，由于小学上课时间长，而且课程较多，很多幼儿在进入小学后会十分不适应。尤其是到三年级以后，课业突然之间更为繁重，个别幼儿的厌学情绪更为明显。而最让老师苦恼的就是部分家长对于学生的心理健康不是特别重视。了解到这种现象后，我觉得应对幼儿进行心理健康教育。语言活动有十分灵活的教学特点，是适合渗透心理健康教育的教学活动之一。

语言活动中渗透心理健康教育的措施

树立正确的教学观念。我们要改变观念，明白教学不只是传授知识，更是培养一个身心健康的人。因此，我觉得首先要关注幼儿的行为习惯，发现问题及时纠正。其次，要放开束缚鼓励幼儿自主交流学习。最后要注重和幼儿之间的互动。例如在进行语言活动时，我通常会选择一些具有教育意义的小故事，把心理健康教育渗透入小故事当中。这种形式让幼儿没有丝毫的抵触，而且在整个学习的过程中，具有不良习惯的幼儿也能够及时发现自己的问题，并在今后注意到自己的问题，对幼儿的身心健康有一個促进作用。

调动幼儿的学习激情。在教学活动中，幼儿兴趣不够浓厚的时候，教学效果会比较差；幼儿没有学习热情的时候，心理健康教育的效果也不会好。因此，如何调动幼儿的学习激情就显得很重要。我主要有以下几个方法：

（1）把心理健康教育融入到幼儿的日常游戏活动中。幼儿由于其年龄特点，对新奇的事物有很强的好奇心，尤其是在游戏活动时，幼儿的兴趣更是高涨。

（2）创设情境。在心理健康教育的时候，创设一个良好环境氛围能使教学效果提升不少。

（3）教学策略的恰当运用。教学策略的恰当运用能够极大提升课堂效率，对于心理健康教育也一样。

在日常语言教学活动中，我经常鼓励幼儿，培养幼儿的自信。缺乏自信的人做任何事情的时候都缺乏积极性，所以只有让幼儿自信起来，才能够更好地培养幼儿健全的人格。当幼儿回答问题之后，不管对错如何，我都会让其他幼儿进行鼓掌表扬，先表扬，再对幼儿的回答进行相应的分析，这样幼儿就显得更为自信。

尊重幼儿的个体差异。现在我们常说要因材施教，这不光是指知识技能上的教学，对于心理健康教学也同样适用。可以说每一位幼儿的性格都是有不少差异的，注重幼儿性格的差异是很重要的。比如，A小朋友个性内向，普通话较差，从不主动找老师交流。造成A不合群的原因除了入园比较晚之外，还有一个就是家庭问题：A的父母平日里工作都很忙，没有时间照顾他，所以浩轩是由爷爷奶奶帮着带的，穿衣喂饭都是由爷爷奶奶照顾，他们对A可以说是十分溺爱。为了改变，我进行了一些尝试。第一，提高交往的自信心和表现欲望。A比较喜欢唱歌跳舞，我就多给他机会，在语言课的时候多设计一下表演活动，鼓励他在集体面前表现自己。第二，节制溺爱幼儿的行为，鼓励他自己吃饭、自己穿衣服，克服小朋友的依赖心理，帮助他提高适应环境的能力。他以前吃饭要家人喂，经过一段时间的训练后，他进餐的表现大有改观，生活自理能力提高了许多。第三，多鼓励，少批评。对于这样的幼儿，我鼓励他展示自我，平时也会经常表扬，并在活动中让他经常与其他小朋友交流，给他创造一个良好的交流环境。现在，他变得比较开朗大方，能独立做好自己会做的事情，与同伴相处得也很好，有了不少好朋友，并且经常与老师交流，改变真的很大。

幼儿的心理健康很重要，作为教师，不可以忽视幼儿的心理健康教育。语言是小朋友间交流的重要途径，语言活动是帮助幼儿矫正错误的一个好方法。把握正确的方法，关注幼儿的身体健康，能让语言活动在幼儿心理健康的培养上起到重要作用。

（作者单位系江苏省昆山市新镇中心幼儿园）