构建小学信息技术简约课堂

王莉

在小学信息技术教学中构建简约课堂，关键在于简化教学流程，直观、清楚地讲解课程内容，形成简约而不简单、科学高效的信息技术课堂，更好地辅助学生理解课程知识，掌握信息技术操作技能。传统教学存在不注重預习、目标不清、无法突出学生主体等问题，构建简约课堂，需要制作简单学案、明确课堂任务、指导小组探究、加强效果评价等。

制作简单学案，辅助课前预习

在小学信息技术教学中构建简约课堂，应化繁为简，注重提高课堂教学效率，这样才能更好地帮助学生理解与掌握信息技术知识，落实课程教学目标。由于很多学生对于信息技术学科较为陌生，为了帮助学生更好地参与课堂学习，提高课堂教学的效率，构建简约课堂，教师应根据课程内容制作简单学案，融入生动的图片与丰富的文本，将电子学案提前推送到微信群中或其他学习平台上，要求学生利用课余时间自主预习。

例如，凤凰科技版三年级的“玩转键盘”一课，主要内容包括练习输入数字与符号、使用特殊键位、运用“金山打字通”程序练习、在“写字板”程序中输入等。教师结合本课内容与教学大纲，确定教学目标，制作预习学案：一是关于学习目标，比如学习数字键与控制键的输入，掌握正确的输入指法等；二是引入有关输入数字、正确笔法的流程图，让学生跟着流程图试着练习；三是提出一些简单问题，如使用“Shift”键输入时应该注意什么。通过在学案中融入以上类似内容，可以引导学生自主预习，使其熟悉课程内容，为构建简约而高效的信息技术课堂打好基础。

明确课堂任务，创设生动情境

在小学信息技术课堂教学中，教师应该简化相关教学内容，突出主题核心与重难点知识，更好地帮助学生理解信息技术知识，掌握操作技能。教师还应该简化教学过程，创设和运用适合学生的教学内容与教学方式，通过提炼和运用简练的语言，帮助学生清楚地理解相关知识，提高信息技术课堂学习的效果。结合以上分析，教师应在明确课堂教学任务基础上，运用提前制作好的电子课件创设生动情境，提出对应的问题，引发学生思考与自主探究。

例如，凤凰科技版四年级的“初识‘WPS文字’”一课，教学目标是让学生认知“WPS文字”的基础知识，掌握它的启动、保存文件与退出操作，认识其主要的窗口组成。教师可以先运用电子课件创设一个生动情景：国庆节期间，四年级的小亮想将自己参观各大革命历史纪念馆的记录和心得分享给大家，准备制作电子小报，要包括文字、配图、简单数据表格等，如何完成这项任务？以此引发学生思考与探究。学生回答：可以用记事本、Office和WPS文字。教师可以根据学生的回答进行分析，先说明记事本只能处理文字，之后确定可以用Office和WPS文字，并提出问题：这两款软件有何不同？以此引入WPS软件的基础知识，展示由它创作的各类电子小报，吸引学生注意力，激发学生学习WPS软件的兴趣。

指导小组探究，高效解决问题

在小学信息技术深入教学中，教师应该根据课程主要内容与教学目标，布置相关的探究任务，指导学生进行小组合作探究，并注意监督与点拨学生，从而帮助学生高效解决问题与完成任务。教师可以根据各个小组代表的展现情况予以总结，以此完善课程教学，构建简约、高效的信息技术课堂。

例如，凤凰科技版四年级的“初识‘WPS文字’”课程教学中，教师可以根据本课的主要知识点，运用图文并茂的课件出示任务：我们可以用桌面图标启动WPS软件，你还知道哪些启动的方法？你能介绍一下本软件的窗口组成及其功能吗？通过创设这两项任务，可以更好地引发学生思考，促进学生进行小组合作，在合作探究中共同解决问题，以及完成以上两项任务。学生通过小组合作探究可知：启动WPS软件，还可以通过从开始菜单中找到程序进行启动；关于窗口，主要有在线模板、新建文档，在线模板提供海量的各类免费与收费文字模板，新建窗口可以新建一份文档。教师可以根据各小组代表的展示情况进行简单点评，并重新对这两个任务进行总结与操作，帮助学生更好地掌握它们。

根据学习效果，加强效果评价

小学信息技术教学中构建简约课堂，还离不开效果评价。教师应该根据学生个体与学习小组回答问题的情况，以及解决任务的情况，结合他们的知识基础、学习态度与探讨过程，对其进行及时反馈与评价。一般情况下，教师应进行正向评价，表扬和奖励正确回答问题、完成任务的学生与小组，鼓励与指导其他学生与小组，以此加强学习效果评价，更好构建简约、高效的信息技术课堂。

例如，凤凰科技版四年级的“初识‘WPS文字’”课程，在完成本课的主要内容之后，教师可以根据学生个体与学习小组的具体表现，对他们进行简单评价，可以提前制作一些评价标准，根据上述分析，让评价过程简单与高效。

综上所述，要在小学信息技术教学中构建简约课堂，就要遵循科学、高效、简约而不简单的原则，根据课程主要内容确定教学目标，指导学生自主预习，提高课堂教学进度与效果，高效评价学生个体与学习小组。

（作者单位系江苏省徐州市铜山区房村镇郝湾小学）