讲故事在语文教学中的作用

韩仕珍

摘要：语文是语言学科，又是人文学科。教学目标既有书面语言训练也有口头语言训练。讲故事是书面和口头表达兼而有之。还有丰富教学内容的作用。

关键词：语文;讲故事

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-061

先谈故事的书面表达功能。故事是文学体裁之一，与小说有相似之处。小说侧重于人物塑造，塑造人物形象就要调动各种描写方法。如外貌描写、行动描写、语言描写、情态描写、环境描写（社会环境和自然环境）等。在这些描写中常有细节描写，故事基本要素与小说相同，都要具备“人物、环境、情节”。结构上都是“开端、发展、高潮、结局”。但故事侧重于情节的生动而非人物塑造。比如同样写表现一个英雄人物、小说是不惜笔墨，浓墨重彩细致描写，使其血肉丰满。以人的丰富的情感打动人，而故事则是将小说缩写成突出情节的文章。那些描写有没有，也有，但是极精练的点到为止。了解了故事的特点，就可以进行故事创作。故事创作又是作文训练的内容之一。因为从小学到中初的语文课本，都是以记叙文为主要内容，而故事又属于记叙文范围的。如出的一个作文题，写“我所熟悉的一个人”。这题目是记叙文体的，可以寫成散文，如人物特写散文，边写边议。也可以写成故事，所以要让学生会写故事，除了课外阅读获得对故事的感性认识和理论熏陶，还可以开故事会。师生共讲，教师作示范，学生触类旁通。故事要精彩有吸引力，它要讲究表现技巧。比如设置悬念，误会与巧合，衬托等等。就连相声里常用的出人意料，情理之中，也常用于故事之中。学生讲故事，可以从故事书中来，也可以自己创作，这就为写作文提供了文体知识。要把故事写好，又必须源于生活而高于生活，这又促使学生去深入生活，观察体验生活。观察生活中的人，生活中的事，这样写出的故事才符合生活的真实，让人读了听了才能津津乐道。再谈故事表演艺术，讲故事，除了脚本写得好，还要表演得好，这就如一个剧本，剧本写得好，还要优秀的演员演得好，二者缺一不可。讲故事的技巧体现在如下方面，语言表达能力。如抑扬顿挫的音调，模仿故事中的不同类型不同性格的人物的语言。模仿自然环境中的各种声音，风声、雨声、雷声、鸡鸣狗叫、雀鸟的叫声，等等，都能达到绘声绘色的地步。如模仿马奔跑的百蹄声：“七个八个，七个八个，的的的”给人一种由大到小，由慢而快，由近而远的感觉。如闻其声，如见其景。当代有的歌唱演员善于用双声（男女声）唱歌，使听众惊奇不已。故事中若有男女对歌的情节，若需表演几句，这种功夫就用得上。即使无男女对歌，但各类人物的简洁对话是有的，模仿不同人的声音也会使故事增色不少。讲故事除了语言表达，还有动作表情的表演水平。喜怒哀乐的表情。手脚动作的表演都要符合故事情节的意思。会讲故事的人也一定会演讲宣传。这也是语文能力的培养目标之一。所以，在语文教学中常讲故事可以提高学生的写作水平和演讲水平。而这两种语言表达水平，在日常交往中就能显示出一个人的文化修养。下面展示一篇师生共同创作的故事。《追逃犯》（根据当地真实事件创作而成）。某县有个抢劫杀人犯正被追捕之中。他逃到了一个大山的边缘，想从平坝的庄稼地里的小道上逃走。可是平坝上远远望去也布了检查的岗哨，只有往树林深处逃了，但树林深处警察就不估计到吗？他们从坝上拦不到他，一定会估计到他钻入树林，会派大量的警力追捕。嘿有了，他欣喜若狂，他想到一个妙招了，他把皮鞋脱下倒穿在脚上，怎么倒穿呢？他把皮鞋的前面用刀割开，倒过来再把鞋帮刺几个小孔，这样前后颠倒的绑在脚上。他想，往树林深处逃去，专找地面潮湿的地方走。有意让警察发现山的边缘上的脚印，由于是倒穿皮鞋，鞋跟向树林内，鞋尖向树林外，警察看了，一定会认为此人是向树林外逃走了。他们就不会再往树林深处追捕了。好狡猾的家伙，竟然还有反侦察骗术。警察找到了这儿来了。一看鞋印，这就是那个人平时穿的那双皮鞋。因人是几进宫了，大家对他的穿戴都了解。果然认为他朝山外方向跑了。究竟是不是的呢？再顺着跑出的脚印往树林里看一看吧。找了几十米，那脚印都是向山外跑的，正当他们往山外走时，一位细心的警察发现猫腻了，他叫大家蹲下细看，脚尖印明显而脚跟印模糊。这就说明脚尖踩得重而脚跟踩得轻。即要慌忙逃走，不会刻意只用脚尖走路，而应是脚根先着地。于是断定，此人是倒穿皮鞋逃往树林深处去了。这树林方圆几百里，若无脚印实在不好找。这脚印定是他有意留下迷惑人的，大家一致同意这种分析。于是循着脚印往树林深处追去。追到一棵大树前，还见他正倚着大树睡觉呢？警察们用枪挨着他的脸，他用手轻轻一拂，梦呓“干什么，讨厌！”看来他真的在做着美梦呢？以为自己的诡计得逞而安全自在呢？警察又用手枪筒用力戳了他一下，他才睁开眼睛。“梦该醒了，举起手来”他惊恐地乖乖地举起了双手。接着咔嚓一声，一付铮亮的手铐戴在了他的手上。评析：这个故事写得是成功的。成功的亮点在两处，一处是识破他倒穿皮鞋的情节上，表现了“魔高一尺，道高一丈”，“再狡猾的狐狸也斗不过好猎手”。第二处是追到歹徒那节，歹徒自以为得计，做着安全的美梦，但梦又突然破灭，体现了“天网恢恢，疏而不漏”。故事把歹徒倒穿皮鞋的情节写得十分细致，怎样用小刀把鞋帮割开，怎样倒穿着绑在脚上。以歹徒的“高明”反衬警察的高明。这个故事在学生表演的时候也是十分成功的。那个学生边讲边模仿歹徒和警察的表情与动作。那歹徒的梦呓之语，表演者也模仿得惟妙惟肖。那由安全感而尽享其乐的丑态突出地表现出来了。“梦该醒了，举起手来”这句话，表演者也模仿出了义正辞严的语气，彰显了法制的强大威力。从创作故事到讲出故事的过程，充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的素质教育理念。所以讲，讲故事是培养写说能力的有效途径之一。

参考文献

《语文教学》海洋出版社（2004）。