素养课堂视域下高中语文教学活动问题及策略探究

袁苑

摘要：伴随着教育部对课堂以及学科教学提出的新要求，对于学生核心素养的培养成为了教师教学工作的重中之重，相比于传统课堂，素养课堂成为了教学模式的主流。本文基于传统教学以及素养课堂教学过程中高中语文教学活动中存在的问题，以提升学生核心素养为目的，探讨增进教学有效性的策略。

关键词：素养课堂;高中语文;教学活动;问题;策略

前言

高中阶段的语文教学不同于低学段，它不仅要求学生掌握课本中的知识，更对学生的语文素养以及综合素质提出了较高的要求。素养课堂以提升学生的核心素养为目的，通过生动有趣的教学模式、丰富多彩的教学内容等进行教学。在高中语文素养课堂的实践过程中，尚存在一些问题，仍需采取一些策略促进其进步。

一、创新教学形式，提升学生兴趣

高中语文的课本内容往往含有大量复杂、冗长的文章，尽管被选作教学内容的每一篇文章都具有十足的经典性，但对于学生来说，传统的教学方法以及对文章的剖析并不足以激起他们中大多数人的学习兴趣。若想要通过素养课堂提高学生的核心素养以及综合素质，首先要让学生提起对语文学习的兴趣，要求教师们要转变教学模式，创新教学形式，采用更具吸引力的教学方法来提升学生的兴趣。

例如，在《孔雀东南飞（并序）》的教学过程中，可以采取更加新颖的教学方式来提升学生的兴趣。本课文是篇幅较长的文言文形式，不少学生会因此感到枯燥乏味，提不起学习兴趣，事实上，本篇文章描写生动，故事情节性很强，除了进行传统的翻译、讲解之外，可以采取让学生分角色扮演，自导自演一个白话版情景剧的形式来加深学生对本篇文章的理解。

基于高中阶段的学生具有较强的阅读文言文能力的情况下，教师可以提前布置任务，要求学生划分小组，小组合作进行本篇文章的排练、表演。本任务首先要求学生要熟悉文章，通读并了解课文的过程提升了学生阅读文言文的能力，同时“白话版本情景剧”的要求又让学生完成了对文章的翻译工作，提升了学生的文言文翻译水平。与此同时，学生还要进行选取角色、导演、排练以及表演等任务，锻炼学生表达能力的同时又提升了学生对于语文学习的兴趣。同时，通过对文章中故事情节的表演，学生对本篇文章的思想感情也有了更深刻的理解。因此，通过新颖的教学方式不仅能够圆满的完成教学任务，更能够提升学生多方面的能力，促进学生的全面发展，符合素养课堂的要求。

二、丰富课堂知识，开拓学生视野

高中阶段的语文课堂不仅要求对课本上的内容进行讲解，让学生能掌握基本的课本知识，与此同时，还要求学生掌握课外知识，扩大自己的知识面，形成语文知识体系。这要求教师在进行语文教学活动时，不仅要合理安排课本内容的教学，更要利用合适的方法来丰富课堂知识，带领学生探索课本以外的内容，让学生的视野得到开拓。

例如，在进行《赤壁赋》授课的时候，教师不仅要对课本上的内容向学生进行讲解，同时也要就可以通过本篇文章延伸出的课外知识给学生进行拓展。首先，《赤壁赋》的作者为苏轼，这是中国历史以及文学史上的一个著名人物，因此教师应该对苏轼这个人物进行一个深刻的讲解，让学生了解到苏轼的基本信息和生平事迹，在时间条件充足的情况下，可以对苏轼的一生做一个较为深刻的讲解，并了解他的其他优秀作品。

同时，基于《赤壁赋》中涉及到“曹孟德”的内容，教师也可以进行一个知识的延伸。曹孟德即为曹操，是《三国演义》中的人物，在此背景下，可以由《赤壁赋》延伸至《三国演义》。在《赤壁赋》中，苏轼抒发了对曹操的情感，教师也可以让学生在课堂上畅所欲言，表达出自己对于曹操的看法，并说出相应的理由，开拓学生的视野，丰富学生的思维同时又活跃课堂气氛。另外，文章中含有大量苏轼抒发以及情感的经典语录，教师在要求学生进行背诵和理解的同时，还可以补充相应的还有同样情感的语句让学生加以把握，既可以让学生作为作文素材来掌握，同时又丰富学生的情感，陶冶学生的情操。

三、举办课外活动，促进素质提高

教学活动也不拘泥于课堂上或学校内，教师同样可以布置课下任务让学生自主学习，同时开办丰富的课外活动，让学生更加切身地体会到语文的魅力。素养课堂的目的在于核心素质的提高以及综合素质的培养，只有学生从多个方面、多个角度对语文学科进行学习、对中外文化进行了解，才能更全面地掌握知识，更有效地提升学习兴趣，最终促进学生的素质得到提高。举办丰富的课外活动，让学生意识到语文不仅仅是课本上的文字，更体会到生活中处处有语文以及语文的魅力。

例如，在《离骚》的教学中，涉及到人物屈原的事迹。而中国的端午节又以屈原为背景，包粽子、赛龙舟等活动都与屈原有着相关联系。因此，在学习完《离骚》的课内知识后，教师可以让学生了解端午节的相关知识，并在端午节时开办丰富的课外活动，比如大家动手包粽子，条件允许的情况下去观看赛龙舟等活动，让学生置身于节日的氛围中。

与此同时，教师还可以组织学生进行大型观影活动，既可以采用多媒体设备直接在课堂上进行播放，或是组织大家在课下走入电影院或话剧院，通过电影《屈原》、或是话剧等形式，让学生更加直观的了解到屈原的一生。经过观摩电影，大家心目中屈原的形象会更加立体，“润物细无声”地加深了对本篇文章的理解，同时更能促进思想感情的培养。教师还可以组织学生进行表演，再熟悉课文内容、了解人物背景的基础上，让学生扮演屈原进行表演，切身体会到屈原当时的处境和心情，以此来促进学生的综合素质的提高。素养课堂并不仅仅要求教师在课堂上对学生进行核心素养的培养，更要求教师在日常生活中对学生的综合素质进行关注，以促进学生的全面发展。

总结

高中语文作为教育体系中的基础学科，在学生整个的学习生涯中占据举足轻重的地位，基于素养課堂视域，高中语文的教学活动尚存在众多问题并未得到解决，采取有效合理的策略有助于语文素养课堂的发展和完善，有利于培养学生的核心素养和综合素质，更促进我国教育水平的提高和教学系统的完善。

参考文献：

[1]解连访.核心素养理念下高中语文有效课堂的构建[J].语文课内外，2021（2）：271.

[2]栗锦波.基于语文核心素养的高中课堂教学策略分析[J].考试周刊，2020（74）：37-38.

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