情境创设与小学语文教学的融合探究

董晓君

【摘要】随着教师对于新课标教学理念的理解愈加深入情况下，小学语文教师对于语文教学效率提升的高效教法探究愈多。小学阶段学生学习语文知识的效率影响因素，主要在于学生的学习体验。情境创设的多种形式可以让教师为学生创建更符合学生学习需求的课堂。因此，要激发学生兴趣，让学生更主动地参与到教学活动中来，小学语文教师必须渗透情境创设教法的应用。

【关键词】情境创设教法;教法应用;小学语文教学探究

情境教学方法帮助教师从形式上彻底摒弃了传统教学模式，同时对于学生心灵情感的熏陶与人格的健全发展起到了不可替代的助力作用，是传统教学模式不可比拟的 在小学语文课堂教学过程中展示各类形式的情绪资料，不仅可以激发学生对于课文基础知识的学习热情，可能让学生集中注意力，深入体会文章主旨与内涵，并促进学生合作交流，激活学生思维，提升学生自信心。这也为教师提高教学可能效率提供了便利。因此将情境教学法应用于小学语文课堂教学过程，不仅对于学生的语文素养发展起到助力作用，更对于教师的专业能力发展以及教师对于情境教学法的应用能力提升有所帮助，本文就从情境创设利于师生活动提升、学生学习体验、提高教学质量，三个方面对小学语文教学中融合情境，创设教学方法展开详细讨论，希望对各位教师有所助益。

一、增强课堂师生互动

小学阶段的学生难以长时间保持注意力，在课堂教学内容上，这影响了课堂上师生互动效率，而情境创设可以通过给予学生视觉上的刺激吸引学生注意力，正常学生集中注意力进行学习的时间。因此，情境活动为教师与学生、学生与学生的互动交流提供了重要平台，为师生互动、生生互动在创设情境活动的过程中得到有效展开提供了更多的机会。学生情绪始终兴奋，促使整节课可以流畅自然，而形式丰富多样，课堂气氛更加融洽，也利于师生互动交流，提升效率。例如，在教学《金色的草地》一课期间，教师就可以鼓励学生进行故事讲述，分享自己的游玩经历，来实现课堂上的师生互动、生生互动。因此，教师首先结合教师自己准备的游玩照片，为学生讲述了自己的实际观景经历，以及自身感受。同时，教师鼓励学生将自己的经历讲述出来，并让学生分享自己的感受。此外，教师还可以利用首先创设情景，揭示课题，让学生想象阳光普照，结合情境资料提出问题：“草地上将会是怎样的美景呢？”来激发学生想象力，让学生实现情境创设资料参考基础上的主动学习，提升课堂上的师生活动。

二、提升学生学习体验

学生的学习体验是决定学生学习状态的根本，而学生的学习状态则决定了学生的学习效率，对于教师的教学效率有决定性的影响，因此教师应设法提升学生在课堂上的学习体验请求创始人，可以帮助教师达到这个目的。让学生参与到情境创设的过程中来，让学生对设置怎样的情境发表自己的意见，是提升学生学习体验的主要途径之一。在实际教学中，教师很容易从自身的角度出发，忽视体验教学中情境的“双主体”性，依旧“我行我素”进行情境的设计与操作。而情境创设方法则能够在更大程度上吸引学生的学习兴趣，对于教学重点难点也能够引导和放大，让学生在时刻感知体验中高效学习。例如，在教学《守株待兔》一课期间，教师就可以利用表演情境来提升学生的学习体验。教师如下进行情境表演过程的引导：“同学们，答案就藏在我们的书里面。请同学们打开课本，自由地读课文。然后自己的小组决定上来进行演绎。” 教师还可以在情境中鼓励学生探究、合作、思考，发表自己个性化的见解，即结合表演情境来鼓励学生探究、合作、思考，发表自己个性化的见解。这样，学生的课堂参与体验快速上升，并能让学生在学习体验提升的同时，深化自身对于课文内涵的理解。由此可见，让学生由情感的体验而进入理性的思考，掌握知识与方法，对作品进行个性化的解读，才是我们的最终目的

三、全面提高教学质量

新课标教学理念，要求教师培养学生多方面的素养，对于学生的要求不仅仅是掌握具体的基础知识，二是根据课文内容能够感受情感，发展认知，提升创新能力，形成正确的学习态度和高尚的价值观树立正确的文化意识。而情境创设方法可以让教师将多维目标作为体验教学中创设情境的实现目标，即发展学生语言技能，增加语言知识，习得有效学习策略的同时，让学生发展正确积极情感态度。因此，情境创设资料展示效果包括的人文性目标未有体现，体验、情境的思想恰恰就弥补了人文目标的缺失，可以全面升华教师的新课教学目标，并减低教师的教学压力。例如，在教学《搭船的鸟》一课期间，教师在教学的最后阶段，结合搭船的鸟的具体视图资料向学生提出问题：“你见过哪种或者听说过哪种会‘偷懒’的动物呢？”有的学生提出了“搭船的鱼儿”等等。这种结合学生实际认知拓展全体学生认知范围和提高学生认知高度的情境创设方法，全面提升了本课教学质量。

综上所述，小学语文教师将情境创设方法融入到具体的教学课堂，不仅吸引了学生学习语文知识的兴趣，更增强了师生之间甚至生生之间的互动，这也助力教师构建了一个氛围更加和谐的课堂。此外，从教师的角度看，情境创设让教师教學压力更小，对于学生的引导作用更强，对于教学目标更容易达到。因此，情境创设方法符合新课程教育改革与发展核心思想，对于升华教师对于新课标教学理念的理解以及学生的学习质量有着不可轻忽的作用。因此，随着教学经验的积累，教师不仅能够应用情境教学方法与课堂教学过程，更能够实现持续提升教师教学能力和学生学习能力的作用。

参考文献：

[1]史秀玲. 论新课改下小学语文课堂的情境创设[J]. 黑龙江科技信息，2012（26）：171.

[2]鲁瑶. 浅谈如何在小学语文课堂教学中进行情境教育[J]. 教育现代化，2016，3（38）：385-386.

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