美育教育在初中健美操教学中的应用探究

张磊

1 引言

健美操作为初中一项基本艺术运动，在其教学内容、音乐以及姿势形态等方面均蕴含着美学元素，通过将体操、舞蹈动作相互结合，使其形成富有艺术感染力的表现形式，能够使学生在训练中加深对美的理解与领悟，促进美育教育的深度融合，实现陶冶情操，提升审美、鉴美水平的教学目的。

2 精选训练内容，发挥形体美的启迪作用

健美操的形体动作具有观赏性，其训练与展示过程所反映的形体美感，不仅能够有效吸引学生，更能够使学生在训练过程中加强对美的理解，启发其在生活中发现美的行为动作，实现美的创造发展。因此，初中健美操教师在开展教学中，需要精心选取训练的内容，深入挖掘健美操形体动作中所蕴含的美学元素，引导学生建立正确、健康的审美意识，在健美操的形体训练中充分展现青少年的朝气与活力。

在开展健美操教学时，教师可以精心选取训练内容，认真挖掘健美操动作中所蕴含的美育教学元素，从抬头挺胸以及展肩等基本动作中，加强教学指导，使学生领悟基本动作中所包含的美学认知的价值标准，使学生在基础训练中产生形体美的基本认知，并努力寻求、领悟健美操形体中所需要的美学元素，以外在形态的积极改变，逐步启迪内在的美学追求，在健美操的动作展示中传达青少年昂扬的锐气与蓬勃的朝气。在健美操的训练中实现形体与动作美感的有效塑造，促进学生身体素质与形象风度的显著提升。同时，在健美操的训练中，教师可以强调动作的舒展与协调，使学生认真体会健美操动作中刚柔并济的美感，合理运用身体的关节、肌肉等，练就健康、匀称的身形体态，实现美的展现与创造。此外，教师可以在健美操的教学中，通过对形体动作的深入诠释，不断向初中学生进行健康理念的渗透，使其准确理解形态美的概念内涵，并掌握以健美操为媒介，塑造自身良好形态的方法，正确传播美育的教育理念，帮助学生在日常生活中自觉形成保持形态美感的习惯。

3 规范动作教学，内化美育教育价值体验

健美操主要是通过身体动作、神态以及造型、表情等的有效融合，促进姿态美的立体化呈现，规范健美操的动作与姿态，是实现美育教育价值内化的基本过程，需要教师积极引导学生体验健美操动作中所反映的内在情感，使学生在学习、练习以及自查、纠正的过程中，不断体会健美操的艺术美，有效激发学生内心的美感，实现其心理活动的日益丰富。

在规范健美操动作的教学中，教师可以将静态展示与动态实践相互结合，采用入情入境等教学方式，引导学生观看并观察动作细节，体会动作中所传达的艺术美与情感，使基础的认知与情感体会相互结合，实现美育教育的有效升华。教师可以结合训练需要，利用录像视频、挂图等，充分展现具体、可感知的形象，同时，结合优美的语言描述、现场动作的套路示范以及相得益彰的仪容仪表等，使学生近距离真实感受健美操各个动作中所展现的优柔与健美，从而实现对学生美育的直接教育。教师借助自身的言传身教，以扎实的动作基础，规范化的形体动作，为学生塑造良好的练习标准，使学生在自主练习过程中，借助媒体设备记录、观察、对比并准确反馈姿态，准确了解美的真正内涵，准确把握健美操中传递的朝气与神韵，不断在动作中完善行为表现，实现美的艺术升级与创造。

4 基于乐感训练，强化学生艺术审美能力

音乐是健美操中不可或缺的重要组成元素，其旋律与形体动作相搭配，能够有效传递出剛劲的力量与柔和、舒展的情绪变化，在不同的音乐风格中，健美操具有不同的表现形式，加强健美操中的乐感训练，是优化学生艺术审美能力与节奏感的必要内容。

教师可以借助动作演示、实例讲解以及视频解析等多种形式，对健美操的形体动作、神态姿势等内容进行诠释，引导学生深入对健美操中的美学现象开展细致讨论，并结合相应的音乐，进一步体会动作中所蕴含的张力、活力以及生命力。同时，教师可以运用不同的音乐开展健美操动作练习，强化学生的乐感培养，利用激昂、节奏律动较强的音乐，组织学生开展大跳、踢腿等具有较大张力、刚健强劲的动作，利用绵软舒缓的音乐，组织学生开展波浪等具有舞蹈倾向的柔美动作，使学生在反复练习中，实现身体动作、姿势与音乐形式的完美结合，增强健美操的艺术表现力与美学感染力。此外，教师还可以结合学生的性别特点，使学生选择具有优势的训练内容，男生多选用豪迈的音乐开展练习，增强动作中的力量感，而女生则多搭配舒缓的音乐，使形态动作跟随音乐柔美展开，给人以美的视觉体验。在学生熟练掌握音乐与健美操形体动作相互融合的技巧后，教师还可以将训练内容加以延伸，组织学生编排健美操，通过集体队形、动作衔接以及造型等的合理变化，实现动态美与静态美的完美融合，在健美操富有节奏感的停顿中，给人留以对艺术美感的想象空间，促进健美操中的美育元素得到高质量传递与高水平发挥。

（作者单位：上海市建平中学西校）