高校美育的当代挑战与应对

吴沁园 吴庭芳

摘要：我国近代著名教育家、思想家蔡元培曾提出以美育代宗教，出台了“五育并举”的教育方针，即公民道德教育、世界观教育、实力主义教育、军国民教育与美感教育同步进行。他对美育特别重视并提出家庭、学校、社会三方面推行美育，真正做到以美育人、以文化人。习总书记也在全国教育大会上指出：“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美素养和人文素养。”[1-2]由此看来美育是育人之需，時代之需。在当下的大学教育中美育面临了许多挑战，美育并不只是简单的开设几门课程，是一项影响人看世界的角度，影响人一生的工程。借助美育构建大思政育人格局。推动思政课与美育相融合，建构社会主义核心价值观，使社会主义核心价值观真正内化于心。

关键词：高校，美育，挑战，应对

一、美育三义

“美育”即“审美教育”。审美教育究竟是什么？是一门课程？还是一段教育？而这一概念又有什么深层次的含义？关于美育的含义这一问题始终没有统一的定论，目前，关于美育，学界大约认为其有三种意义。

杜卫认为美育三义分别为：“美育的基本意义是感性教育;美育是培养整体人格的教育;美育又是创造教育。美育的这三层意义是相互有内在关联的。”[3]追根溯源，他从“美育”这一概念的提出者席勒的观点出发，从美育一词的本意出发，首先分析了美育这一感性教育对于人的生存与全面发展的重要性;而后，通过对古今中外文人学者的美育思想的阐释，论证了美育对于培养人格，培养新时代人才的重要意义;最后从时代要求出发，论证了艺术与科学技术的关系，论证了美育之于儿童，之于人才的发展创造力的不可替代的作用。

同样，关于美育是什么，王登峰在中国青年报也提出三点看法，他认为：“美育就是日常生活;美育就是价值观;美育是人的全面发展，也是社会的全面进步。”[4]林曦指出：“美育是一种人生态度;美育培养感知力和表现力;美育关乎快乐;美育是最好的人生观教育。”[5]

纵观各方观点，关于美育的内涵，我们应该认识到，美育绝不仅仅只是一门课程，美育是一项工程，是一项关于人的成长工程，是一项关于社会发展的工程，也是一项关乎科技进步，国家发展的大工程。

美育不同于德育、智育、体育、劳育，作为感性教育，将落脚点放在个体对于美的感知，在人的成长过程中亦起着举足轻重的作用。审美教育蕴含在动人的音乐中，积极向上的体育运动中，优秀的美术作品中，在各种优秀的传统文化里。审美教育使得每一位得到教育的人能够通过对美的鉴赏，受到美的熏陶，从而在生活中去发现美和欣赏美，并且创造美，让自己的生活得到美化，增强受教育者的幸福感;通过对优秀文化的鉴赏与吸收，学习传统的中国精神，提高对美的鉴赏能力，能够抵御西方思想文化对于其自身的冲击，抵御市场经济带来的糟粕文化，能够促进人的正确的世界观、人生观以及价值观的形成，促进道德发展，提高对事物独立判断的能力，进而促进一个人将“美”的教育内化于心，外化于行，达到促进人的全面发展的最终目的。

二、美育的当代挑战

随着市场经济、科学技术的发展，全球化趋势的不断加强，越来越多的新鲜事物进入公众的视野。而大学生作为时代的青年，较先接触到这些事物，但其所经历的较为简单，对事物的认知往往流于表面，易被新事物所吸引，对美的判断往往认识的不够准确，其对美的感知能力尚未形成系统，因而更容易受到市场化、网络化以及西方自由主义文化的冲击。长此以往，大学生的审美能力、审美水平始终停留在表面，审美情趣易流于庸俗，形成不良循环，于是对高校施行审美教育提出了新的挑战，即如何抵御来自各方参差不齐的文化对大学生的审美的影响，如何提高大学生的审美能力、审美水平、审美情趣以及如何帮助大学生形成深层次的审美趣味与审美观。

就审美教育相关课程本身而言，相较于其他课程出现的较晚，因而其当代面临的挑战还体现在基础课程的不完善，课程设置不合理，教育方式方法的单一，美育课程尚未形成一定的体系等。例如，王泽群认为：“当代高校美育教育教学理论体系尚未建成;美育课程设置不合理，课程建设停滞不前;美育类课程教学方法单调，经费投入不足。”[4]李苏云指出：“教育模式陈旧、形式单一、内容枯燥普遍缺乏实践体验;学生学习的积极性、主动性和自觉性不足;美育课程的师资队伍配制不够完善，课程评价体系不健全;”[7]关于高职院校，秦佳梅也指出：“大多数高职院校在美育方面没有系统的课程设置、专业的师资队伍、健全的管理机构。”[8]

三、美育的当代应对

关于“美育”我们应认识到，美育并不只是简单的开设几门课程，而是一项工程，是一项影响人看世界的角度，影响人一生的工程，而面对种种挑战与困难如何去建设这个工程，如何完善这一工程是学界一直在思考、在解决的问题。

习近平总书记在全国教育大会上的讲话指出：“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。”[9]从不同主体本身出发，要提高各方对于美育的认识。首先，学校应加强对于美育的重视，不断建立健全美育课程体系，丰富美育资源;加强教师资源建设，教师是教学的重要一环，学校首先要对教师审美进行提高，教师审美水平、能力提高了才能更好地去教育学生，同时学校要出台相应措施鼓励教师进行美育创新。

作为教师也要“增强审美教育意识，遵循审美教育规律，改进审美教学方法，这样才能有意识地引导大学生认识美、感受美、欣赏美。”[10]同时，在教学过程中教师要不断进行教学反思，在教材选择方面针对大学生的审美需要，选择并讲授学生感兴趣，乐于学习的内容;进行教学方式等方面的创新，充分利用线上丰富的美育慕课和教育资源，现场视频演示，进行线上线下混合式教学，配合多方进行审美教育改革。

对于学生，要提高自我对于“审美”这一概念的认识，认识到美育课程的重要性，转变态度，认真对待学校开设的美育课程，在生活中，有意识地提高自我审美能力，理性辩证地对待生活中所接触到的事物，不盲目跟风，不随波逐流，不断树立自己的审美标准，培养自己健康的审美情趣。对于艺术类的师生，要“将优秀中华文化渗透于艺术创作中，拓展‘立美育人’的内涵;将国家和学校的大型活动融入艺术创作，拓宽‘立美育人’的视野;将专业教学与思想政治教育相结合，拓宽‘立美育人’的场域。”[11]将美育教学成果转化为实际。

美育对于大学生的成长，促进学生的全面发展，综合素质的提高有着重要的意义，不断完善美育工程对于培养国家人才意义深远。高校作为培养青年才干的枢纽肩负着重要的责任与使命，因此美育对于青年学生具有重要的意识形态战略作用。在课程设置上单一、古板，轻感悟重理论，课堂氛围不够，学生普遍没有意愿完成该课程学习。第二课堂美育固步自封，体系不完整，缺乏创新力。因此当下应大力推动实践育人、文化育人工作，以美育为依托，打开新格局促进学生的德、智、体的发展。从而全面提高青年学生思想，发展道德情操，丰富课余生活，促进学生的身心健康，鼓励学生热爱劳动、提高运动质量，并进行创造性的劳动。

通过美育深入挖掘中华民族的优秀传统文化，推动社会主义核心价值观的发展。既能将传统文化得到更好的推广宣传又能使得学生教育更接地气，进而取得更好的教育效果。一方面，可以通过中华民族优秀的传统文化进行表达，开展传统文化相关课程、重大节日意识教育、设计优秀文创产品，把传统文化蕴含的优秀品质传达给学生，提升其对社会主义核心价值观的认同，自觉传承优秀传统文化。另一方面，高校要以思政课为理论指导，借助美育构建大思政育人格局。推动思政课与美育相融合，建构社会主义核心价值观，使社会主义核心价值观真正内化于心。

参考文献：

[1]习近平在全国教育大会上强调 坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-11（01）.

[2]杜卫.美育三义[J].文艺研究，2016（11）：9-21.

[3]杜卫.美育三义[J].文艺研究，2016（11）：9-21.

[4]王登峰. 美育是什么[N]. 中国青年报，2018-05-08（004）.

[5]林曦，韩铭.美育到底是什么？[J].祝你幸福（最家长），2015（11）：44-45.

[7]李苏云.高校美育课程教学改革的探讨[J].湖南包装，2020，35（06）：140-144.

[8]秦佳梅.高职院校美育途径研究[J].课程教育研究，2020（51）：125-126.

[9]习近平.在文艺工作座谈会上的讲话[M].北京：人民出版社.2015.

[10]姜春.大学生审美教育的重要性与路径探析[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2020，19（04）：364-367

[11]黄韬，王超.“立美育人”艺术类学生思想政治教育的新路径——以北京工业大学为例[J].艺术教育，2021（01）：266-269.

基金：江西省高校人文社会科学研究专项任务（思想政治工作）《思政视域下高校美育发展路径研究》（项目批准号：SZZX2048）的阶段性成果。

南昌师范学院新时代高校美育的困境与实现路径研究，2019年校级项目19SZYB09的阶段性研究成果。

作者簡介：

吴沁园（1993—），女，江西省南昌市人，南昌师范学院教师，讲师。研究方向：思想政治。

吴庭芳（1993—），女，江西省南昌市人，景德镇陶瓷大学研究生，南昌工学院教师，讲师。研究方向：艺术设计。