高中英语阅读教学中的词汇教学方法探析

杜艳

摘要：在英语教学的过程中，必须深刻认识到有效的词汇教学的重要性。所以，随着英语教学体制的改革和创新，高中学校迫切需要提高教师对于英语词汇的教学水平，让学生在英语阅读的过程中，能够根据自己掌握的英语词汇，进行高效学习，最终激发学生英语学习的积极性，提高英语阅读能力。

关键词：高中英语 阅读教学 词汇教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在高中英语教学中，由于教师在对学生进行词汇教学时仍存在着很多问题，导致学生对于词汇词意的掌握有限、词汇量的拥有不足，这样学生在进行英语阅读时都是模棱两可、磕磕绊绊，甚至完全不懂文章所表达的含义，导致学生跟不上教师的教学进度、课程效率明显降低。鉴于以上可以看出，提高学生的词汇量在高中英语阅读教学中是至关重要的，也是提高学生英语能力的重要举措之一。

一、高中英语阅读教学中图片教学词汇法

在进行阅读教学之前，教师可以借助多媒体播放一些与文章内容有关的图片，激发学生对文章学习的好奇心，然后为了加深学生的印象接下来对文章中涉及的陌生单词引入。例如在学习人教版必修第一册（2019版）第四单元Natural disasters中的阅读文章时，教师可以借助多媒体等教学设备播放一些洪水、地震、干旱等的图片让学生进行观看，从而对接下来要学习的内容让学生有所接触，然后教师用英语提问：“What kind of disastercanbealltheaboveplayed？”学生听到这句问话再结合刚刚播放的图片，就会大声地说出：“自然灾害”。然后教师就可以顺其自然地引出“Natural”这个词汇，老师可以继续问“What are the causes of naturaldisastersresult？”，学生首当其冲的就会想到很多人都丢失了生命，这样就引出了短语“Take many people’slives”……这样一问一答的教学方式不仅让学生轻松地记住了单词和短语，还解决了单词学习的枯燥无味，处在这种比较轻松活跃的课堂气氛中，学生们不再是被动的进行学习，还是自发主动地进行学习，大大地提高了学习的效果。

二、进行英语情境教学，营造良好的教学氛围

英语教师在教学有效词汇的过程中，一定要结合相应的语境以及相应的句子成分来进行综合性的教学，从而加深学生对于有效词汇的理解。例如，在教学应用“failure、success”的时候，教师可以通过两个词汇之间的关联性，组成一个例句：“失败是成功之母”。又比如在学习“struggle、future”的时候，也可以编造一个例句：“为更好的未来奋斗”，通过设置这样的情境，可以让学生产生学习词汇的兴趣，还能让学生在学习过程中，掌握词汇用法，学会一些简单的英语短句，从而有效地提升高中学生的英语阅读能力和写作水平。

三、高中英语阅读教学中游戏词汇教学法

为了避免学习单词的枯燥乏味，在进行阅读学习之前，教师可以利用课堂上15分钟左右的时间和学生做词汇相关的游戏，既可以对学生的学习情况有所了解，还能提高学生的词汇拥有量。例如教师将全班同学分成10组，每组对教师提出的问题用英语在黑板上面进行回答，问题的主要范围是考察词汇的含义和实际应用，然后最后答案正确的小组获得一定的奖励。这样的游戲方法教师教的开心、学生学的开心，在忘记是学习单词的情况下记住了单词的拼写、读音、含义及实际应用，也使单词的学习和记忆不再枯燥乏味，极大地提高了学生的学习积极性。游戏词汇教学法在不影响阅读课的正常安排下还可以有效地提高学生的学习积极性，可以看出是一个挺好的词汇教学法。

四、教师要进行引导性教学，帮助学生养成良好的学习习惯

高中英语教师在教学的过程中，一定要对学生的学习态度和学习习惯进行一个全方位的引导。例如，教师在引导学生做英语阅读的时候，要根据实际的故事来想象和判断生词的真正含义，并且，也可以联系生词的上下句和前后段来进行分析，从而了解词汇的含义。另外，在遇到一些转折词汇、因果词汇或者并列词汇时，学生可以有效地借助这些提示信息来理解生词，在英语阅读理解的学习过程中，增加自身的词汇储备量。

五、词汇学习与单元文本阅读并行

教师应根据单元的话题功能分析单元词汇，从中提炼主题词汇，并把主题词汇的学习和巩固与课型特点相结合，在教学中分阶段，递进式地渗透词汇学习。这要求教师着眼于单元整体，依托单元中的文本语境，精心设计每节课，在进行单元文本阅读的同时，兼顾词汇的学习渗透，以恰当的阅读任务促进词汇附带习得。在保证文本阅读中心地位的前提下，教师在读前，读中，读后环节尽可能地为学生提供学习词汇的机会，并注重培养学生的猜词能力。安排好课时词汇学习的小循环和单元词汇学习的大循环。在如此单元文本语境中习得的词汇不仅有语篇语境的承载，面且因为这些语篇语境都是围绕一个话题设置，所以在经过反复地学习，接触，使用后，这次词汇必定终生难忘。另外，教师的教学模式直接影响学生的学习状态，例如，教师如果只是一味地进行词汇教学和阅读教学，对于学生存在的问题进行严格的指正，那么在这个学习过程中，学生会承受很大的学习压力。所以教师一定要进行激励式教学，让学生在学习的过程中能够充分认识和发挥自身的英语优势，从而产生学习兴趣。同时，英语教学不仅仅局限于课堂上，还可以拓展到日常的生活中，例如，教师可以让学生在家里观看一些英文电影，听一些英文歌曲或者看一些英语杂志，让学生在日常生活中能够发现学习英语的乐趣。

结束语

高中英语阅读在英语中占据着很大的篇幅，为了有效提高英语阅读地效率，就需要提高学生的词汇拥有量、实际应用语境等，还需要教授学生一些在阅读文章中遇到生词如何处理等，从而提高学生学习的阅读的能动性，学生应战胜英语阅读的恐惧心理，大大地提高高中英语阅读的词汇教学的效率。

参考文献

[1]张芳芳.高中英语阅读教学中的词汇教学策略探究[J].考试周刊，2021（06）：109-110.

[2]陈培彬.高中英语阅读教学中词汇教学探究[J].当代家庭教育，2020（19）：172.

[3]杨秀红.高中英语阅读教学中的有效词汇教学策略研究[J].中学生英语，2020（20）：95.