“1+X”证书制度背景下物联网应用技术专业的“三教改革”分析

代云香

摘要：“深化校企协作、产教融通，推动教法、教材、教师变革”是教育机构提出的指导理念，是当前中职学校培育复合型人才、提高办学质量的关键切入点。本文将基于“1+X”证书制度，深度分析“三教改革”在物联网应用技术专业上的缺陷与措施，以期为教育工作者提供些许参考。

关键词：“1+X”证书制度;物联网;“三教改革”

引言

“三教改革”贯穿中职学校教育任务之始终，是新阶段教育变革的关键议题，是影响办学成效的核心因素，是课程建设的中心内容。校企协作、产教融通是目前教育变革的主线，中职必须对应产业成长趋势，构建契合岗位诉求的创新教学团队，提升教育者的专业素质，变革教育模式，提升教学活动的专业性、有效性与科学性，提高中职人才培育与当地产业结构的契合度。

一、相关缺陷

（一）教法问题

第一，教育模式单一，教育办法滞后，信息化教育设备建设有待完善，课堂活动呈现“重理论、轻实训”的特征[1]，致使课堂活动缺乏吸引力;第二，部分教育者不能深度探究学情，无法因材施教，无法有效挖掘学员潜力;第三，部分中职学校实训实习条件有限，创新性生产教育有待完善，缺乏契合行业特征的教育场景与仿真实训平台。

（二）教材问题

第一，物联网相关技术尚未定型，相关技术规范与标准尚处于优化阶段，国家尚未形成统一的课程标准，教材建设相对滞后。教材编纂中教师参与门槛较低，且部分出版社缺乏社会责任感，教材出版过于随意，致使教材质量较差。第二，教材编纂过程中欠缺物联网公司的介入，知识变化与物联网产业的发展严重脱节。第三，部分教材呈现的知识技能欠缺严谨性，内容局限性较大。第四，教材无法及时呈现该行业的新工艺[2]、新技术与新知识，影响学生的创新创造、知识分享与自主学习。

（三）教师问题

第一，该专业处于新兴专业，中職院校缺乏专业教师，该专业教师普遍由网络、计算机等专业教师组成，普遍未深度探究、系统学习物联网应用技术相关知识，致使教师团队专业水平较低。第二，该专业大部分教师毕业于普通高校，缺乏企业一线工作经历，缺少“项目化”、“模块化”、“理实一体化”的教育素养。

二、优化措施

（一）构建高标准的教师团队

第一，中职学校应以引进人才为切入点，聘请省级、国家级物联网技能大赛的优秀获奖者作为该专业实训教师;招聘具备3年以上物联网企业工作经验的一线优秀职员作为兼职或专职教师。第二，中职学校可构建教学沟通平台，组织校内与校际教师教学交流活动;构建“产学研训”机构，培育教育者的实践创新能力，锻炼其职业技能;将参与职业院校教学大赛、技能大赛作为考核标准，激励其参加物联网企业的技术服务与革新，从而构建技能高、素质硬、理论强的一流教师团队。第三，以“1+X”证书机制为参考，提高教育者技能证书培训能力，使其兼顾授受专业知识与培训职业技能的素养，从而提升教育团队的综合素养。

（二）推动教材变革，锻炼学生的创新能力

教材是教育变革的呈现形式与关键载体，教材变革是提升人才培育成效的关键对策。第一，编纂教材必须契合课程标准、呈现学生特征、呈现核心价值观与学科素养的内容。编辑教材可联合知名企业，将行业新标准、新技巧、新工艺编入教材，推动国家规划教材的步伐。第二，若国家尚未规划教材，学校可以以物联网技术更新与行业成长趋势为参考，结合企业编辑培训课本与校本课本等实用性教材;基于“1+X”证书机制，学校应将证书培训内容纳入教材与课程体系。第三，以当代学生的个性诉求为参考，构建物联网在线教育平台，构建多元化课程模块与“立体化”教材体系，从而培育学生的创新意识与自主探究素养。

（三）打造“教学相长”的课堂模式

第一，教师应摒弃落后的教育理念，在实训与理论教学中奉行“做中教、做中学”、“先学后讲、以学定授”的教育思想，引领学员独立探寻与解决问题，培育其自学素养。第二，教师可采取任务驱动、项目驱动、情境驱动式教学模式，深化校企合作、产教融合，推动理实一体化的教育形式。以雨课堂、超星等为载体构建智慧学习平台，融合线下与线上教学，构建学员中心、企业深入参与、师生互动的新课堂，锻炼学员自主学习、独立思考与自主创新的素养。第三，基于“1+X”证书制度，深化职业教育内部变革，深度联合培训机构、企业与学校构建技能生成式课堂，以专业群的技能与知识为中心组织教学，构建模块化教学、弹性学制、学分银行等新兴培育方式，实现“教学相长”的教育目标。

三、结束语

“1+X”证书机制涉及课证融合、书证融通、非学历教学与学历教学等，与类型教学评价机制相契合，是中职教学变革中的系统化工程之一。“三教改革”作为职业教育变革的核心环节，包含教育管理形式的改革，要求构建契合“三教改革”的教育变革与评议机制，全面跟踪其践行过程，从而产生可视化的数据剖析结果，并以此为参考优化创新改革办法和评价机制，有序提升“三教改革”成效。

参考文献：

[1]鲁邦定. “1+X”证书制度背景下”三教改革”的探索——以物联网应用技术专业为例[J]. 中国教育信息化，2020，No.471（12）：55-57.

[2]王晓斐. 基于”1+X”证书的职业院校物联网专业教学模式改革[J]. 科技经济导刊，2020，v.28;No.725（27）：114-115.