浅谈农村初中历史如何建设高效课堂

谢平侯

摘要：一直以来，农村初中的历史教学面临着诸多困难。农村地区教学资源有限，学生难以形成开阔的学习视野。基于此，本文以农村初中历史教学现状分析为出发点，阐述了构建农村初中历史高效课堂教学的对策。

关键词：农村初中历史;高效课堂

初中阶段，历史学科在考试中占的分值较小，学生容易将主要精力投入语数外等主要学科的学习中，难以对历史学科进行广泛深入的学习，这对农村地区历史教学的有效开展造成了很大阻碍。同时，农村地区教育资源相对匮乏，部分学生对学习的重要性认识不够深入，难以将精力投入到学习中。

一、拓展教学资源，开阔学生视野

历史学科关联到很多人文知识，学生需要对历史事件、历史人物的各个方面进行细致了解，才能够对所学知识形成深入认识。而农村地区的图书资源、网络资源还不够发达，学生接触到的教学资料比较匮乏，难以对历史进行全面的学习。对此，教师可以搜集相关的教学资料与学生分享，提高学生对所学知识的理解能力。如在学习“动荡的春秋时期”时，教师可以通过拓展教学资料促进学生深入理解所学知识。教师可以向学生提问：“春秋时期的社会有什么特点呢？”学生可能会回答出王室衰微、诸侯争霸等知识点。之后，教师可以让学生回答：“王室衰微的具体表现是什么？哪些诸侯在争霸？”学生由此能够体会到广泛学习历史的重要性。之后，教师可以讲解齐桓公、晋文公、秦穆公等诸侯的故事，如葵丘之盟、城濮之战、崤之战等，让学生深入体会春秋时期社会的动荡。教师还可以提问：“春秋时期的纺织业有怎样的发展呢？”在学生疑惑时，教师可以引申《史记·货殖列传》中的相关内容，让学生了解到春秋时期黄河和长江中下游地区普遍养蚕、生产丝织物，齐国的纺织技术最为先进，生产出的纺织品十分畅销，从而让学生具体感受到春秋时期纺织业的发展。在这样的资料拓展中，学生能够详细了解历史的细节，形成严谨的历史学习态度，不断提升学习效果。

二、鼓励学生合作探究

若想实现有效构建历史教学中的高效课堂，那么就应及时转变自身的教学理念，将以往的被动性灌输转变为当前的主动性学习，让学生能够在整个学习过程之中更好的感悟与理解历史知识。而若想达成上述目标，在初中历史教学中，教师则应鼓励学生进行合作探究，一方面教师应将学生科学的划分为几个小组，并确保各个小组之中优等生和落后生之间能够处在一种平衡的状态之中，以促进全体学生积极投入至小组合作探究之中，并保证学生的探究效果。另一方面教师还应向各个小组提出问题，让小组成员之间以收集资料、彼此探讨的形式，更为深入地理解历史知识。在结束小组探讨之后，教师还应让每个小组派出一名代表，将本组的探讨结果在课堂之中展现出来，最后再由教师总结本节课的教学内容，这样则能够充分凸显出学生在历史课堂之中的主体地位，发挥出学生自身的主观能动性，让学生在历史课堂的学习之中更为积极热情，进而则能够提高初中历史课堂教学的效率。例如，教师在讲述《辛丑条约》以及《马关条约》时，就应让学生之间以合作探究的形式加以学习。对此，教师不可让学生机械性地记忆此方面的知识，而是要让学生积极探析关于上述不平等条约产生时的社会背景、我国当时的国情等，这样学生能够在思考与探讨的过程之中充分意识到奋发强国的积极价值，也能够培养学生的爱国主义情怀，同时也利于实现构建高效初中历史课堂。

三、开展实践活动

实践是学生学习知识的主要途径，是提高学生能力的有效方法之一，是构建高效课堂的有效手段，所以教师可开展探究性的实践活动以提高课堂教学效率。在开展实践活动时，教师要结合教学内容与实际情况，而且探究活动的形式要多样化。只有这样，学生的综合能力才能得到提高。例如在教学“通向整体世界的‘新航路’”时，教师就可以开展实践探究活动，让学生通过探究加深对知识的理解，让学生的综合能力得到提高。在开展实践活动前，教师需要了解相关的知识，要明白新航路的开辟给世界带来了怎样的影响，然后基于此确定活动目的，设置相应的活动方法。比如教师可以运用多媒体技术，将探索新航路的图片与视频片段呈现给学生，让学生切实地看到新航路的开辟多么的不容易，让学生可以站在正确的角度对航路的开辟过程进行审视。另外，考虑到学生的能力是有限的，凭借其自身能力很有可能没办法在实践探究活动中有所收获，所以教师可以将学生分成小组进行探究活动。在实践活动中，教师可以先按照“同组异制、异组同制”的原则将全班学生分成小组，然后将主题呈现给学生，让学生以小组的形式搜集、整理资料。在学生搜集资料的时候，教师要发挥引导作用，要让学生将身边的资源利用起来，如：教材中的插图、相关的历史资料、地图等。在小组完成资料搜集、整理后，教师可以让每个小组派出一名代表说一说自己小组搜集到的资料。在这一过程中，其他小组的学生需要认真地听讲，如果在听讲的时候有疑问，在代表发言完毕后可将自己的问题提出来，然后对相应的知识材料进行补充。通过这样的课堂教学，学生能够学会自主学习，学会整理材料、分析材料，学生合作探究的能力也能得到提高。

总而言之，教师可以通过拓展教学资源、开展实践活动、鼓励学生合作探究等方式来解决农村地区初中历史教学存在的各方面问题，构建起农村初中历史高效课堂，让学生全面的成长与发展。

参考文献：

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[3]黄文明.打造农村初中历史教学高效课堂的思考[J].快乐阅读，2015（08）：100.