以生为本，实现小学数学课堂教学的高效性

陈宏

【摘要】课堂的设置作为小学数学的重要组成部分，更是要围绕高效性的实现来展开相关安排。因此，小学数学教师要尽可能地适应新改革的方针，弥补以往在课堂设计中的不足，落实小学数学高效课堂的建设目的。在此，结合一定的教学实践经验，本文从“运用一定的趣味性手段”“积极开展小组合作”“对于作业进行一定的创新”这几方面出发，对于小学数学高效课堂的实现策略进行了具体的分析。

【关键词】小学数学;课堂;趣味

在小学数学教学阶段，大多数教师缺乏对新的教育理念的了解和掌握，并没有从小学生的发展需要出发去对其给予科学、合理的课堂教学设计，很多时候依然沉浸在传统的教学经验中，导致学生无法获得更好的发展。新课程背景下，小学数学教师要积极地参与到高效课堂的开发与实践之中，充分发挥自身的优势和教学实践经验，根据课堂反馈的信息来对课堂教学内容进行调整和优化，以此来提高自身的知识和专业水平，确保高效數学课堂的顺利进行。同时，在这个过程中，教师最重要的工作就是了解与分析学生，满足学生的兴趣需求、学习需求等等。在此，本文也从以下这几方面出发，对于小学数学高效课堂的建设策略进行了分析。

一、运用一定的趣味性手段

如今，随着科学技术的发展，教师可以逐渐使用更多的教学方式及教学手段来促进学生对于教学内容的了解和吸收。然而即便在当今，还有很多教师只能在课本知识内发挥，自动地限定界限，隔绝了在课堂中为学生传授更多有用教学知识的机会。从主观层面上看，课堂的时间宝贵，数学教师往往把讲授书本知识当做第一要义，这种局面下，小学生难以感受到课堂上的趣味性，他们的兴趣需要没有得到一定的满足。这对于学生的课堂学习是十分不利的。为此。教师在设计课堂教学的时候，还需要加强对于学生兴趣需要的分析，结合教学的内容的特点为学生运用一定的趣味性手段，从而促使学生可以积极参与课堂，并且在课堂上获得更好的体验。

例如，在教学“整数四则混合运算”的时候，教师在课堂上不妨给学生创设一定的游戏，将学生分为几个小组，促使学生可以展开小组间的竞争。又如，在教学“认识图形（二）”这节课的时候，教师还可以利用一定的多媒体技术为学生展示更为丰富的图片，甚至可以给学生展示一定的视频。这都可以满足学生的 兴趣需求。所以在课堂教学中，教师还要注意不能为了考试和成绩而开展教学，不能陷入一种功利性和短视性，教师在教学目标的考量和设定以及教学方法的选择方面，应该追求对学生的思维启发和兴趣启发，改变学生对刻板知识的记忆，很好地实现课堂教学对于学生的一种兴趣培养和引导作用。在这方面，以多媒体和游戏为基础的趣味性教学手段可以得到多多运用，保证学生可以在课堂上得到更好的体验。这对于课堂教学效果的提升是十分有利的。

二、积极开展小组合作

作为小学的数学教师，要清楚的道课堂教学的开展是帮助学生巩固所学的知识，为接下里的深入学习打下基础的重要途径。因此，教师要不断运用课堂这一渠道来培养学生的思维能力，拓展他们的视野，这不仅能够让他们更加深刻地记住所学知识，更有可能举一反三，从而获得更深层次的理解。另外，在课堂教学的开展过程中，教师要尊重学生的个人兴趣爱好，以满足他们日益增长的学习积累量。为此，在这方面教师可以通过小组合作模式的开展给予小学生更多的自主学习空间。对于合作探究模块，其是多位学生共同完成一些数学探究。在这探究性的课堂中，不仅可以调动学生探究性学习的积极性，也能一定程度上保证小组的凝聚力，对于数学课堂的高效开展是特别具有价值意义的。因此，小学数学教师应该在课堂上积极开展小组合作。

例如，在教学“三角形”这节课的时候，教师在课堂上可以给予学生一定的自主探究空间，并将学生合理分组，促使学生积极融入到小组活动中。为了保证合作小组划分的科学性、合理性，教师在进行小组划分之时，应当综合考虑多方面的因素，包括小学生的数学成绩、性格特点、人际关系等。每个小组中都应当有数学成绩优异、中等、较差的小学生，这样才能充分发挥出合作学习“先进带后进”的作用。之后，教师还要控制好合作学习的时间。为了更好地控制合作学习的时间，教师在课堂教学之前应当制订合理的教学计划，并且将合作学习内容、时间安排也包含在内，这样既能保证合作学习的效果，同时也能保证整体的课堂教学进度不受影响。同时，数学教师还应注意对合作学习的秩序进行调控，确保各组的合作学习不要偏离主题，或者是为合作学习的开展提供必要的指导，从而保证其顺利开展。

三、对于作业进行一定的创新

对于高效课堂的构建来说，作业也是十分重要的一环。要想促使学生在课堂上的所学得到巩固，教师就应该充分对于作业这一环节进行有效的设计。在这方面，教师应该充分结合小学生对于作业的需求，充分结合他们的兴趣对于作业进行一定的创新。

例如，在教学“平均数”这节课的时候，教师可以为学生布置实践性的作业，比如可以让学生去测量计算班级中全体学生的平均身高，然后在此基础上统计平均数以上有多少人，平均数以下有多少人，分布情况有什么规律。这样的作业可以促使学生及时运用数学知识，从而巩固数学知识，并且学生解决实际问题的能力也会有所提高。

总而言之，数学是学生在小学阶段就应该重点学好的一门学科。所以教师应该在数学教学中不断探索，从多个方面出发，对于课堂教学进行不断的优化，真正让小学生通过课堂学习获得有效的提升。

参考文献：

[1]李莉.探究在小学数学课程中应用支架式教学模式的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：15-16.

[2]李虎.浅谈如何培养小学生的数学核心素养[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：33-34.

[3]李敏.探究如何打造小学数学趣味课堂[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：43-44.

贵州省毕节市大方县雨冲乡鸣放小学