试论情感教学在小学《思想品德》教育中的运用

尹凤

摘要：思想品德是一个人的灵魂，而小学教育作为人在教育期的启蒙阶段，对少年的影响很大。小学阶段正处于人的发展的基础阶段，可塑性强，针对小学生的特点，本人想谈谈情感教学在小学思想品德教育中应用的几个途径，以便取得更好的教育效果。

关键词：情感;教学;品德教育

小学思想品德课程不仅仅是教会学生如何做人做事与情感生活的方式，并引导学生积极乐观地生活;同时，由于思想品德课程的内容广泛且枯燥，但小学生各方面不成熟.缺乏辨别是非善恶的能力，因此，小学生在学习思想品德课时，十分容易失去对学习的热情和兴趣，甚至产生厌学情绪。然而，情感教学在小学思想品德教育中的有效运用，通过结合小学生的实际情况，将情感因素融入思想教育活动中去，能够调动学生的学习积极性，从而达到教学目標。

一、小学思想品德教育的重要性

小学思想品德教育作为小学时期的重要学科，其内容主要有政治、道德、思想等，主要教育方向是“五爱”，并对小学生的行为习惯与思想品德进行培养，使其成为一个有文化、有道德、有纪律、有理想的社会主义接班人。同时，一方面，由于当前的大部分小学生是独生子女，受到家人过分保护，这就使得这些小学生养成了许多的不良行为习惯：然而这一时期是小学生思想形成的关键时期，也影响着小学生的今后的健康成长：另一方面，受传统教学观念的影响，小学思想品德教育教学存在诸多问题，具体表现在教学模式上，将教师的主体地位看的过重，忽视了学生的实际情况，这就导致小学生失去学习思想品德知识的积极性，从而无法实现教学目标，及无法使小学生养成良好的行为习惯与思想品德。因此，学校做好思想品德教育教学尤为重要。

二、以有趣的方式导入新课

老师要想让自己的课堂生动，激发学生的兴趣是一个很好的方法，因此，小学思想品德老师要结合小学生的特点和教材的内容，运用趣味性方式，让课堂在一开始就充满新奇和妙趣，从而将学生学习的兴趣很快调动起来，实现课堂教学的有效性。当然，以趣味的方式导入新课的方法有很多种。第一，以设疑的方式激发学生的兴趣。如在人教版小学四年级上册的《钱该怎么花》的教学中，课堂一开始，老师可以向学生播放两段自制的PPT，PPT1中一个穿着时髦的小男孩在超市，看到什么都要买，父母不买就哭;PPT2中的一个穿着朴素、戴着红领巾的少先队员来到超市看到郎琳满目的玩具和零食很想买，但是看了看手中的钱，最后只买了一个文具盒。然后，请学生针对这两个PPT进行讨论，通过学生的讨论最后明确钱到底该怎么花，然后引入课题。这样，通过正误对比，不仅激发了小学生学习的兴趣，而且培养了他们正确的金钱观。第二，通过对比，在情趣交融中激发学生的兴趣。在人教版小学四年级下册的《从烽火台到互联网》的学习中，老师可以先让学生猜一下在古代的时候，人们是通过什么来传递信息的，在学生猜测之后，播放古代人用烽火传军情的视频，这样，课堂从一开始就让学生参与进来，课堂气氛活跃，并通过现在与古代的鲜明对比，让学生了解科技的进步给人们今天的生活带来的便利，从而激发学生热爱科学的情感。

三、在学文明理中激发学生的情感

小学思想品德的教学，在很大程度上就是为了让学生明白事理。因此，作为思想品德课程，老师通过对一些事情的分析，向学生讲明一些为人处事的道理是非常必要的，从而培养小学生正确的道德情感。例如，老师讲到《我的责任》时，可以结合教材内容，在黑板上挂出四幅图片，一幅是一个小学生的房间凌乱的图片，一幅是一个小学生书包中学习用品乱放的图片，还有一幅就是班级地面很脏、桌椅很乱，第四幅是家庭餐桌上乱糟糟的图片。让同学们结合这些图片谈一下这是谁的的责任？从而引发学生的思考，最后让小学生明白对于生活和学习上的一些日常事务该如何正确处理，以及自己作为家庭中的一员，班级中的一员和未来作为社会中的一员应承担的责任。通过类似这样的事理的讲解，让小学生不仅对一些事情有了正确的道德认识，而且产生了发自内心的认同感。

四、在情理交融中指导学生明辨是非

在小学思想品德的教育中，还有一个重要的任务就是要让学生明辨是非。老师可以在思想品德的教学中结合教材内容，有针对性地通过对学生进行引导、启发，让学生通过自己的思考，达到明辨是非的目的，从而产生正确的道德判断标准。第一，培养正确的情感评价标准。小学生由于受其年龄因素的影响，对周围的很多事还缺乏正确的判断，因此，道德的标准也就没有完全建立起来，这就需要小学思想品德老师在进行教学的过程中帮助学生建立正确的道德评价标准，从而有利于学生的道德行为。此外，在道德评价标准的基础上，通过对一些具有高尚道德品德的人或事迹的分析和讲解，让学生对他们产生敬仰之情，从而产生对高尚的理解。第二，动情晓理，明辨是非。作为小学思想品德老师，在教学的过程中一定要结合老师的认知水平，在面对一些是非问题时，把学生的情感因素充分地调动起来，让学生情感充分暴露，老师再在此基础上动之以情、晓之以理，那学生就会对是非问题的感受更深，从而增加其面对是非问题时的态度和行为。比如，老师让学生辨析“进口产品比国产产品质量好”。面对学生不同的观点和激烈的争论，老师可以在学生的辨论之后，为学生总结：劣质产品伤人伤己，优质产品为国争光，进口的产品未必都好，我国也有优质产品。不仅让学生对是非问题有一个明确的认识，同时，也让学生的爱国情感在辨析中得到激发。

总而言之，小学思想品德教育影响着学生今后的健康成长，学校必须做好其教学工作。通过在小学思想品德教育中运用情感教学，潜移默化中使学生养成良好的行为习惯和思想品德，进而促进学生今后的健康发展，提高小学思想品德教育的质量和效果，并为国家未来的建设培养优秀的建设者。再者，情感教学在小学思想品德教育中起着重要的作用，老师在实际的教学中，不仅可以充分利用兴趣激发学生上课的积极性，也可以在学生学文明理中激发其正确的思想情感，还可以在情理交融中指导学生明辨是非，从而用以指导自身正确的行为。

参考文献：

[1]利忠，《小学思想品德教学的情感教育研究》.

[2]冯文平，《论小学思想品德中的情感教育》，学周刊.

[3]王国强，《浅析情感教育在思想品德教学的意义》.

[4]石志芳，《情感教学在小学思想品德教育中的应用探析》.

[5]刘学无，《情感教学在小学思想品德教育中的应用初探》.

[6]张仲举，《浅析情感教学在小学思想品德教育中的应用》.