高中生整本书阅读效率的提升策略

黄秀英

摘要：高中学生要具有广泛多样的阅读兴趣，努力扩大自己的阅读视野，学会正确自主选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位，一年内课堂外应自读5部以上文学名著及其它读物，阅读总量不少于150万字，这是高中阶段对学生的阅读要求，本文着重从全面研读书籍内容，精心制作阅读学案，引导学生重视阅读方法和形式，构建阅读小组，完善阅读评价和教学反思等方面就提升高中生整本书阅读效率的策略展开论述。

关键词：整本书阅读;高中生;策略

一、引言

整本书阅读是著名教育学家叶圣陶提出的阅读教学理念，他认为高中学生完整地阅读一本有思想、有内涵、逻辑严密的书籍，能使人获取知识，增长智慧，提升思考深度、增强阅读能力。因此应当把整本书阅读列入高中教学重点内容中，使高中生掌握合适的阅读方法和良好阅读习惯，借此培养学生终身学习的能力。

二、整本书阅读对高中生的意义

整本书阅读可以提高学生阅读量，拓宽其知识面，帮助培养学生的人生价值观，提升学生的语言表达能力，让学生变得耳聪目明，对陶冶高中生情操和提升其人品性格具有重要作用，比如名人名家的人生传记对高中生具有鞭策和鼓励的作用，每个人的人生旅程并非顺风顺水，尤其是高中生处在重要的转折点，对一生来说至关重要，能从名人传记中汲取人生的宝贵经验，作为鞭策自己不断奋进的动力，可以鼓励学生走出一时的困境，从而树立一生的奋斗目标。

三、高中生整本书阅读效率的提升策略

3.1全面研读书籍内容，精心制作阅读学案

教师在指导学生挑选阅读书目时，应以横跨古今、东西合璧为原则，以激发和培养学生阅读为目的，对学生进行分层阅读推荐。在进行阅读指导前，教师应对作者的写作背景、本书主要内容、人物故事情节发展等内容进行认真研读，对主要内容进行梳理，精心制作学案，之后再对学生进行阅读指导教学。

例如：教师在对人教版高中语文推荐阅读书《论语》进行阅读指导前，教师首先要对《论语》进行认真研读，比如《论语》作者，成书背景，书中的主要人物、著名语录、后代文人的评价等主要内容。《论语》是语录体书籍，很薄一本，是孔门弟子记述孔子和弟子言行的书，此书是经典儒家著作，反映了孔子对政治、教育、哲学、立身处世等方面的道理，其中最广为流传的是孔子的教育理念和治国理念，宋代宰相赵普对此书推崇有加，曾说半部《论语》可治天下，而《论语》中的教育方法、学习方法，比如“因材施教”，延续至今，也是如今素质教育的教育理念之一，“见贤思齐”“教学相长”等内容，对我们现代人的学习生活仍然具有重要的指导意义。在阅读指导过程中，教师可以从学习方法、孔子和弟子间有趣的小故事入手，对学生进行阅读指导，达到提升阅读效果、提高学生学习效果的目的。

3.2引导学生重视阅读方法和形式，提升阅读能力

教师制定阅读学案前需要明白，知识的传授只是次要目的，其主要目的是通过整本书阅读，培养学生良好的阅读习惯和终身学习的能力，因此，对高中生的阅读指导，不仅要重视扩大阅读量，拓宽知识面，最重要是教会学生阅读的方法，与学生闲暇时间的通俗阅读不同，也区别于语文课堂上的节选片段阅读，对整本书阅读，应带着四个问题去阅读，第一，书的大概内容;第二，作者将笔墨着重落在哪些细节之处，情节展开的方式是怎样的;第三，本书的真实性;第四，对读者的启发、阅读后的收获。这四个问题囊括了本书阅读方向与意义，引导学生通过关注文本细节，来观察作者的写作手法，挖掘蕴含在文章中的情感表达，进而与作者产生思想交流，这种循序渐进的阅读方法，能有效提升学生阅读质量。

例如，教师在指导学生进行《红楼梦》的整本书阅读时，要重视引导学生根据不同的段落，选择精读、泛读、细读等恰当的阅读方法，对优秀的内容以摘抄的方式，加以理解、增强记忆，并积累好句好段等写作素材，借助工具书或者后代文学家对红楼作品的研究资料，带着问题，结合自己的理解，对作品片段进行批注与摘抄，除此之外，教师要引导学生在阅读过程中发现写作线索，尤其是像《红楼梦》这样出场人物众多，篇幅较长的作品，教师要引导学生找出作品的主线和辅线，主线是宝黛爱情发展，辅线有三，一是元春和凤姐为代表人物的家族脉络线索;二是袭人和刘姥姥为代表的社会脉络线索;三是贾雨村和甄士隐为代表的双重脉络线索，这三条辅线与主线互相融合串联起整个故事脉络，教师引导学生沿着脉络发展，一起感受贾府家族兴衰，深刻了解作品内涵。

3.3构建阅读小组，完善阅读评价和教学反思

教师要成立读书小组，鼓励同学们多思考，多动笔写读书笔记，以达到深入理解作品、丰富学生精神世界的目的，鼓励同学间互相交流，分享和讨论阅读成果，进行思想上激烈的碰撞，达到共同進步的目的。教师要经常组织以阅读为主题的班级活动，在班级构建同学互动平台，对于有创意的灵感言论，教师应鼓励学生将其书写为优秀的感悟随笔，在班级互动平台上进行展览，积极给予表扬。同时，教师应及时关注到进步空间大的学生，帮助他们调整优化阅读方法，全体同学一起共同进步。另外教师还要及时进行教学反思，反思是否按照学生实际情况，因材施教，制定合理的阅读教学计划;是否在阅读教学过程中，对不同的书籍，制定恰当的阅读方法和教学方式。

四、结束语

总而言之，整本书阅读教学未来在语文课堂中将是重要教学内容之一，对于提升学生终身可持续学习能力，是行之有效的培养方法，尽管目前处于探索阶段，但随着教育领域不断深化和改革，广大语文教育工作者的持续努力，一定能推动整本书阅读教育理念在高中语文课堂上持续进步和发展。

参考文献：

[1]龚丽敏.高中语文整本书阅读教学实践探究[J].语文教学与研究2018（6）.

[2]张军.高中语文整本书阅读指导任务的提出与推进[J].课程教育研究 2019（2）.