浅论如何构建初中历史高效课堂

任先道

摘要：伴随着新课程改革的深入发展与持续推进，初中历史课堂的教学模式发生了巨大的变化。其中最为显著的变化就是高效课堂的构建与素质教育的进行，初中历史高效课堂的构建立足于提升教学效率与教学质量的基础上，通过教师现代化的教学方式，引导学生进行高效的学习工作，进而促进学生学习有效性的提高。对于素质教育而言，就是立足于学生历史核心素养，通过历史大事件的讲解与历史智慧的熏陶，培养学生的历史核心素养。因此，教师应当从构建初中历史高效课堂入手，促进学生学习效率与学习质量双提升。

关键词：初中历史;高效课堂;有效性;学习兴趣;情境教学 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-374

随着国家对教育事业重視程度的提高，对于初中历史高效课堂的构建也予以了充分的重视。俗话说“读史可以使人明智”“忘记历史意味着背叛”，对于历史知识点的学习不仅仅是记住相关的历史大事件，更是为了让学生在学习历史的过程中能够感受到其中的智慧，并且作为自身在实际生活中的指引，使自己少走弯路。因此，教师应当在初中历史教学过程中致力于高效课堂的构建，通过先进的教学理念指引，并且运用现代化的教学模式，激发学生对初中历史的学习兴趣，并且在此基础上引导学生对相关知识点进行深入细致的研究。

一、运用多媒体教学模式构建高效课堂，提升教学有效性

在信息技术不断发展的当下，多媒体教学模式的运用成为了构建初中历史高效课堂的重要“法宝”。多媒体教学模式不仅具有声情并茂、视听结合的特点，还具有情景交融、动静相宜的独特优势，可以为构建初中历史高效课堂提供不竭的动力。在此基础上，学生受年龄段的影响，对动态化的教学方式格外的感兴趣，这也为调动学生的学习积极性奠定了基础。因此，教师应当在构建初中历史高效课堂的过程中，注重多媒体教学模式的有效运用，并且利用声情并茂、视听结合等特点，促进学生学习效率与学习质量的显著提升。

例如，在学习“三国鼎立”时，本节课的知识内容具有很强的教育意义，东汉末年群雄纷逐鹿中原，最后呈现出魏、蜀、吴三足鼎立之势，学生从经典影视剧作《三国演义》里面也有过一定的了解，因而对相关知识点具有较强的学习积极性。本着“运用多媒体教学模式构建高效课堂，提升教学有效性”的教学理念，我首先为学生展示了影视作品中的相关片段，让学生对于“三国鼎立”的态势有了一个更为直观的认识。在此基础上，我引导学生了解这段历史时期所发生的著名战役，如“官渡之战”“赤壁之战”“夷陵之战”等，学生经过学习与了解，深化了对这节课知识点的认知，取得了良好的学习效果。

二、丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣

在初中历史教学过程中，学生的学习兴趣是一种强大的内在驱动力量，对学生学习积极性的调动与学习主动性的发挥，具有极强的促进作用。由此可知，在构建初中历史高效课堂的过程中，必须对学生的学习兴趣进行充分的激发，才能够达到预期的教学效果。历史课程的知识点具有很大的发散性与趣味性，教师在教学过程中可以从横向对比与纵向对比两个维度展开阐述，使学生能够在学习过程中感受到两个维度的知识点，促进学生发散性思维的培养，进一步提升学生在学习过程中的有效性。

例如，在学习“西晋的短暂统一和北方各族的内迁”时，这节课的内容主要讲解了三国之后的短暂统一与民族融合，对学生了解之后的知识有着借鉴意义。本着“丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣”的教学理念，我首先为学生讲解了这个时期的重大历史事件，其中包括“五胡乱华”等，学生在学习过程中因为知识内容的丰富，对历史知识点的学习产生了较强的学习兴趣。而后我要求学生发挥学习自主性，对教材中的重点知识内容进行深入并且细致的研究，将西晋的短暂统一和北方各民族的内迁进行了一个系统的分析，促进了学生学习效率与学习质量的显著提升，也进一步调动了学生的学习兴趣。

三、创设良好的教学情境，增强学生在学习过程中的代入感

在构建初中历史高效课堂的过程中，学生课堂代入感的提升对提高教学效率具有重要的促进作用。良好的教学情境可以将教材中的知识点与学生的认知结合起来，并且通过合理的情境创设，增强学生的体验感，使学生能够在学习历史知识点的过程中，找到兴趣点，引起情感上的共鸣，进而使学生充分的发挥自身的自主学习能力与学习主动性，增强学习的有效性。因此，教师应当在构建初中历史高效课堂的过程中，注重教学情境的有效创设，以教学情境为突破口，促进学生课堂代入感的提升，促进教学效率与教学质量的提升。

例如，在学习“魏晋南北朝的科技与文化”时，这节课的知识点主要阐述了魏晋南北朝时期科技的发展与文化的繁荣，以及对后世隋唐的影响。本着“创设良好的教学情境，增强学生在学习过程中的代入感”的教学理念，我首先引导学生了解了魏晋南北朝时期的历史著作，并且将文化巨匠为学生做了讲解，在此过程中，学生从对这段历史不甚了解转变为了十分感兴趣，并且积极的进行了学习与探索。在此基础上，我引导学生进行了小组合作学习，在小组合作学习过程中进行了别开生面的交流与讨论，极大的促进了学生学习积极性的调动，也使初中历史高效课堂的构建变为了现实。

总而言之，构建初中历史高效课堂是时代趋势、是学生所需，只有教学效率与教学质量实现了双提升，学生的学习效果才能够得到质的飞跃，教师的教学水平才能够得到显著的提高。因此，教师应当以先进的教学理念为指引，以新课改以来的先进教学模式为手段，为学生构建高效的初中历史课堂，促进教学水平的有效提高。

参考文献

[1]王亚娟.初中历史高效课堂建设的实践与探索[J].人力资源管理，2014（10）：200.

[2]许利娜.高效课堂下如何上好初中历史课[J].学周刊，2014（28）：116.