小学藏文教学中的情感教育实施策略

仓决卓玛

摘要：情感是人们对客观事物的态度及反应，它也是个体与他人互相交流的重要方式，情感是人类心理活动的重要体现。同时，情感在藏文学习中起到深化理解与认识的积极作用。因此，在新课改倡议体验式教学的基础上，教师不但要授予学生藏文基本知识技能，更要关注学生情感的丰富和发展。鉴于此，本文对小学藏文教学中的情感教育实施策略作了探讨，从深入钻研课本内容，发掘情感元素;借助多媒体技术，丰富情感体验;教学链接生活，激发学生的思想情感;完善情感教育评价机制，推进藏文情感教育发展这四个方面进行了简要的论述。

关键词：小学;藏文教学;情感教育;策略 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-299

一、深入钻研课本内容，发掘情感元素

在我国藏族地区，存在着只重视知识学习，忽视情感教育的现象。在新课程改革的背景环境下，倡导在小学藏文教学实施过程中有效渗透情感教育，增强学生的思想情感体验。小学藏文教材的选文本身包含着丰富的情感教育章节。作者想表达的感情要素需要教师让小学生理解其情感，把文本中描绘的形象感情的内容传递到学生心中，使学生获得深刻的情感体验，避免学习知识仅停留在理论知识的层面。

例如：在小学藏文课本中蕴含着丰富的德育元素，《钱学森》《诚实的孩子》;还有突显情感的课文有《少年闰土》《夜莺的歌声》《苦柚》;体现自然风景之美的文本《登泰山》《桂林山水》等;藏文教师利用教材题材的具体特点，选择合适的教学方法，对藏族小学生进行情感教育，使学生深刻理解课文蕴含的深层内涵与思想情感。教师以声情并茂的方式描绘课文，学生犹如在此情境之中，以此使学生的形象思维被调动，进而在课堂气氛中激发其情感，形成情感的共鸣，充分感受课文想要传达的思想蕴意，深化课文的感知。

二、借助多媒体技术，丰富情感体验

随着信息技术的发展，为教学带来了诸多便捷条件，尤其是多媒体集音、声、像及动画一体化的特效优势，而生动的动画、唯美的背景音乐、有关文本内容的视频、课程表演等，都是教师可利用的、有效营造情境氛围的手段。这既能活跃课堂气氛， 又能使晦涩抽象的藏文知识形象直观化，多媒体教学法符合小学生的形象思维发展阶段的特点，极大地激发学生的兴趣，促使其以良好状态融入教学活动，丰富学生的情感体验。

小学藏文是一门人文综合性强的课程，因此教师可以利用多媒体等辅助技术提高教学效果，充分发挥多媒体图文俱佳的优越性，为学生营造充斥情感的氛围，引导学生置身其中，受到感染，这不但有助于提升学生的情感体验，还帮助他们更好地理解课文内容。具体来说，教师可以采用引进情境、激发悬念、激情朗诵、激发联想、渲染情感、激发气氛等方法，培养学生的兴趣，激发学生"想知道"、"乐知"全身心地投入小学藏文学习中。学生的情感被激发，他们的感情都投射到了文本的主人翁身上，加深了对藏文的理解和认识。例如，在教"感恩"这个主题时，为学生播放了"思念母亲"。以藏文音乐的魅力引起学生的关注，一下子激发了学生的情绪，为情感教育提供了良好的课堂氛围。在学习藏文知识时，有更多的共鸣点，使学生增加感受，进一步提高了小学的藏文教育。

三、教学链接生活，激发学生的思想情感

在小学藏文课堂上，如果教师仅重游课堂教学，局限于课本的情感体验，缺乏走出课堂，深入生活的进一步情感体验，仅凭课内情感体验无疑是空中楼阁。我们知道，课内情感体验通常依赖于对课文内容的深入了解，缺乏现实生活的体验与认识。因此，延伸到课外的情感学习体验不能缺席，教师还要引导学生积极参与从课堂到课外的观察、访问、调查、写生等实践活动，加深了学生对课文的理解，提高了学生对教材的理解。这在激发学生内心思想情感的同时，也能根据课堂上的情感体验培养更深厚的情感和全新的情感，有利于学生提升生活感受力，培养其观察和思考能力，積累丰富的情感体验和素材。无论对于深入理解文本知识，还是写作提高都大有裨益。

四、完善情感教育评价机制，推进藏文情感教育发展

在新课程理念下，藏文情感教育受到广大教师的重视，它已不再是教学手段，而是藏文教学目标华敏中的重要部分，成为推进素质教育的不可或缺的途径。然而，在实际教学中，由于缺乏完善情感教育评价机制，影响了小学藏文情感教育的有效开展，故而，完善情感教育评价机制，对落实素质教育，以及促进学生全面发展均起到深远的意义。

新课程标准中评价教学以"藏文课要强调整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观全方位地进行考量"为基础原则。它奠定了情感因素在评价机制中的重要位置。具体来说，包括课堂考核与课外考核相结合;开展藏文评价，要注重评价主体的多样性，即教师评价、学生自我评价、同学相互评价和家长参与评价，要注意尊重学生的个人差异，要根据过程的记载和考试结果来评定。并且，在此基础上进一步总结教学经验，提出合理化的学习建议，并对学生的评价语言以尊重、理解、认同等积极方式为主，这一内容集中体现为”注重学习过程中，促进综合发展“的原则，可以说，完善情感教育评价机制，对小学藏文情感教育的实现奠定的基础，提供了有利保障。

总而言之，在新课改的不断推动下，以传统知识输入式教学模式逐渐被摒弃。现代教育方式立足于学生的发展需要，其中思想情感素养是学科核心素养培养的重要组成部分，现今情感教育观被广大教师所认同和关注。小学藏文教材中蕴含着丰富的情感因子，为情感教学提供了丰富的素材，同时，情感教育理念符合小学生现阶段形象思维的发展规律，因此，教师应重视情感教育在小学藏文教学中的渗透，并探寻合理可行的教学策略，不断提升藏文教学的质量。

参考文献

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