小学语文低年级看图写话的教学指导策略探究

尹丽平

摘要：很多低年级小学生在叙述表达一件事情时，语言组织能力较差，表达不出自己内心的想法，但是小学生的模仿能力和学习能力较强，看图写话类的语文教学能较好地帮助小学生提升语言表达能力，让他们能表达出自己的情感，因而看图写话教学受到了越来越多学校的重视，语文教师更应当根据本班学生的实际情况进行看图写话教学模式的创新发展。

关键词：小学语文低年级;看图写话;教学指导策略 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-279

引言

小学阶段，学生的语文综合能力相对较弱，不仅体现在观察能力和思维想象能力等方面，其词汇量和写作素材储备也相对匮乏。这给课堂教学活动的顺利开展和教学效果的提升造成了一定的阻碍。而开展看图写话教学可以有效提升和锻炼学生的观察能力、思维和想象能力，帮助学生积累词汇和写作素材。因此，教师需要采用科学合理的看图写话教学策略，利用多元化教学方法，激发学生对看图写话的兴趣，使其在学习过程中提升自身综合能力。

一、学习看图写话对小学语文学习的重要性

看图写话的具体形式是，向学生展示具有多个元素的图片，其中包括人物、事物、时间、对话等，学生通过观察这一图画中所具有的具体要素，在脑中构建出图画中事物发生发展的大体框架，进而通过自己的语言将之表达出来。从这一形式中，我们能够具体发现，观察图片所具有的所有要素能够培养和锻炼学生的观察力，在脑海中将这一图画进行组织能够锻炼学生的隐性语言组织能力和想象力，最终将这一图画用自己的语言表达出来，能够锻炼学生的语言表达能力，从这一具体过程来看，看图写话是小学低年级教学阶段最能全面激发、培养和锻炼学生语文综合能力的题型，而且能够促进学生想象力的激发和创新创造思维，能够满足新时期社会和整个教育界对语文学习的要求。

二、在实践中进行看图写话的教学

2.1加强对学生观察能力的训练

小学生正处于思维较为活跃的时期，观察力是低年级小学生的要学会掌握的基本技能之一。例如，教师可以鼓励学生多观察生活以提高自身的观察力。每次去超市以及公园等公共区域时，注意对周围事物以及景色的观察。如在超市内通过对各类人物的话语和表情的观察，感知人的情感。对公园内景色的观察，可以重点关注自然景色。在看图写话教学中，教师要引导学生将注意力集中在图画上，在观察的过程中可采用先整体后部分的方式。先整体感知图片的意义，然后再深人到图片中的各个细节，抓住人物或者动物等不同的性格或特点。让每位学生进行充分表述。师生共同参与到对图片的观察中，体会图片的意义，既完成了教学目标也训练了学生的观察力。

2.2注重字词积累，锻炼学生实践能力

诗人陆游曾在《冬夜读书示子聿》中语重心长地叮嘱道;“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”可见，早在一千多年前，人们便已经认识到了实践对于读书的重要性。作为低年级小学语文教师，想要提高学生的看图写话能力，就必须在充分考虑到低年级小学生身心发展规律的基础上给予他们恰当的指导。比如，在看图写话教学中，教师可以借助提问的形式引导学生根据图片及其文字内容的提示展开一系列的看图说话练习，如“谁在哪儿做了什么，结果怎样？”“旁边人的态度如何？”“你从图画中学到了什么？”……在这些问题的引导下，低年级小学生不仅能够在有序、高效的观察活动中把握图画关键信息，还能在描述画面内容的同时加深自身对画面内容的理解层次，从而为看图写话质量的提升做出了极为有效的保障。

2.3启发思考，展开想象

看图写话是一个灵活性较强的题型，不仅考查低年级学生的观察能力，也考查他们的语言组织能力和语文基础知识的学习能力，看图写话更多的是为了培养低年级学生的思维发展和想象能力，让他们能更好地进行语言组织。但是很多学生并不这样认为，他们认为看图写话和作文一样，不需要加入自己过多的思考，更多的是走形式主义，认为将字数写够就行了，这样的错误思想严重影响阻碍了他们在看图写话这方面能力的提升。语文教师在对低年级学生进行看图写话教学时要将重点放到想和写上，让低年级学生能根据图画展开想象，更加深入地去理解图画内容和所表达的情感。

2.4与时俱进，在教学中创新

小学低年级看图写话教学在很长一段时间里是小学语文教师课堂教学的重点。在新时期背景下，教师要及时转变教学观念，合理应用信息技术创新看图写话教学模式。这一方面迎合了新课程改革对创新教学方式方法的要求，能够提升看图写话课堂教学效果;另一方面，多媒体技术图文并茂的多种表现形式，可以丰富和创新看图写话教学内容和形式，增强学生的学习体验和学习兴趣，同时，直观的图文视频展现形式有助于学生思维和想象能力的发挥。因此，小学语文教师需要与时俱进，善于利用信息技术创新看圖写话教学模式，以激发学生的学习兴趣，提升看图写话教学的实效性。

结束语

语文教师对低年级学生进行看图写话教学和看图写话本身的特点具有一致性，就是可以灵活转变和应用。语文教师应当根据本班学生的实际情况进行针对性的教学模式的创新改革，吸引学生更大的学习兴趣和学习渴望度，让小学生在看图写话时更能深入地展开思考和写作，这样才能较好地发挥看图写话的教学优点。

参考文献

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[3]徐华秀.小学语文低年级看图写话的教学指导路径浅述[J].作文成功之路，2020（48）：63.