浅谈小组合作学习在初中道德与法治教学课堂中的应用

何春霞

摘要：为了在科目中应用小组合作教育，需要逐步与课堂情况相适应，教师需要在教学实践中培养学生的自学能力和提高学生的思维能力。学生如果具有独立探索和学习的能力，可以有效利用团体协作教育方式，为本科目教学带来良好的教育收益。在正式开展团体合作教育的过程中，应合理地对学生进行分组，以有效地激发彼此的长处，在课程中提供科学的指导，指出学生的有效学习方向，并开展教育实践课程。此外，小组内良好的竞争氛围可以激发团队的整体竞争潜力。

关键词：合作学习;道德与法治 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-262

引言

道德是社会进步的必要条件，是人类文化发展的重要标志。中学生正处于心理快速成长和学习参与公共生活的关键时期，这是发展意识形态素质和价值观的关键时期。但是，当前部分教师的教学方法不适合学生的长远发展，学生的课堂参与度低，总体教学效果差。为了满足学生不断增长的需求，必须尽快解决这些问题。因此，本文讨论的主题是中学道德与法治课程当中团体协作教育的实践策略。

1、小组合作学习在初级中学中道德与法治教育中的作用

在倡导素质教育的背景下，提高中学生的道德标准和法律意识是现阶段教育必须实现的目标。小组合作在中学生教育中的运用，可以有效地提高道德和法治课堂的教学效率，从整体上提高中学生的合作学习能力。具体功能主要体现在以下几个方面：首先，通过在道德教育和法治中利用小组合作学习，可以保证并了解每个小组成员在整个学习过程中的合作能力，小组成员的个人责任感也可以提高;其次，小组合作方式在一定程度上提高了学生的课堂学习热情，提高了教育质量和学习效率;此外，在道德和法治教育中，教师采用小组合作学习的方法，来发展课堂教学，并促进学生产生更多的想法。一个现代化的教育体系，可以帮助中学生在各个方面发展，并提高道德和法治水平。

2、中学道德和法治应用小组合作学习的好处

（1）激发学生的学习兴趣

在小组合作学习模式下，学生可以有效地避免成绩差距大的问题。小组成员学习可以有效地促进小组其他成员的学习，营造良好的学习氛围，增强学生参与学习活动的积极性和主动性。同时，在小组合作学习中，学生支持思维冲突和头脑风暴，可以共同完成问题，进行目标确定、计划制定、数据收集和组织、讨论和分析等，并可以扩大思维，增加他们在探究学习中的收益。学生直接参与研究，讨论结果，从而激发了对参加课堂教学的兴趣。

（2）提高课堂学习效率

受社会经验和经历影响的中学生在分析道德和法治时可能会出现误解，从而阻碍了课堂教学效果的提高。在小组合作学习中，小组成员可以相互交流并纠正彼此的误解。在团体成员相互监督、利益互补的条件下，小组合作学习可以有效地解决个人所产生的问题，提高道德和法治课堂的教学效率。

（3）取得互补效益

在小组合作学习阶段，学生必须结合老师设定的问题、主题和学习任务，以完成小组内的工作划分。此时，团队成员必须考虑其他成员的想法，并在完成任务时互相支持。在合作学习中，小组成员交流和分享各自的想法和观点，彼此互补，共同完成学习任务。与独立学习的学生相比，这种方法产生了更好的结果，提高了学生的道德和法治学习水平，同时还提高了学生的道德素质，从而促进了学生的包容性。

3在道德和法治教育中实施小组合作策略

（1）教师合理、科学地划分合作小组

小组合作学习教学模式测试了学生相互协作完成学习计划的能力，因此教师应根据学生的学习基础、能力和人格特质的综合背景，使有能力的学生合理地分配到各组，领导其他学生的学习能力，使学生群体更富有朝气，起到鼓励内向的学生更加活跃的效果。小组合作学习为学生创造了一个良好的小组讨论氛围，使所有成员能够主动进行小组学习和讨论，并提高小组内部的团队合作感。

（2）在开课之前，教师应明确定义独立探究学习的内容和目标

由于自学是小组合作学习的先决条件，因此，为了充分发挥小组合作的教学价值，并提高学生的能力，教师应在讲课之前弄清学生自学和探究的目标。在正式开课之前，教师可以创建和发布学生学习活动的指南，指导学生遵循指南的纲要，进行独立学习并完成相关的内容学习。独自学习后，学生可以与小组交流遇到的困难和问题，小组成员可以一起思考、讨论和解决问题。最后，由老师进行汇总，总结和回答问题。

例如，如果老师在进行八年级《走进社会生活》当中的第一课“丰富的社会生活”这节课教学时，可以编写自学活动指南。自学的目的是了解人类与社会的相互依存关系，并提高人类对社会的适应和参与社会活动的能力。先让学生独立学习5-6分钟，并按照学习活动指南完成相关的空白问题解答。在自学时间结束时，小组可以讨论交流学习中面临的挑战，并且老师可以在小组中游走并提出适当的简易。最后，老师整合了学生所面临的问题，并着重于本课的教学重难点问题。

（3）教师根据生活经历提出适当的问题，并指导学生在课堂上进行协作和讨论

由于道德和法治与现实生活息息相关，为了提高教学效果，教师可以针对现实生活制定适当的问卷，为小组成员讨论和学习创造机会。在课堂上，老师可以给学生一定的讨论时间，小组代表可以在讨论结束时发言。最后，教师可以给学生启发性的评估，激励学生回答问题并增加他们对学习的信心。

例如，如果老师在讲授《我与社会的关系》时，将播放一档终身纪录片，以吸引学生的兴趣并激发学生的学习兴趣，让学生进入到学习状态。当在讲授教科书的内容时，学生可以思考和讨论以下内容：女孩在两个故事中表达的共同感受是什么？通过分享，人们对社会生活获得了了什么新的认识？在谈论“尊重他人”时，为了帮助学生理解尊重的重要性，教师可以要求学生根据教科书中的例子讨论尊重他人可以有什么样好的效果。讨论后，每个学习小组派出代表发表意见，老师根据学生的成绩综合评估动机，以提高教学效果。

结语

在将小组协作应用于素质教育下的道德教育和法治教育的背景下，教师对于学生分组不合理、小組目标不明确，小组管理机制存在问题。通过优化合作小组的分配，弄清学生的特征和群体目标，优化群体管理机制，真正提高了中学生的协作和学习技能，并改善了中学生的课堂道德和法治教育，推动初中生学习进步。

参考文献

[1]蔡红花.刍议小组合作学习在初中道德与法治课堂中的应用[J].新智慧，2021（07）：51-52.

[2]黄榕城.例谈小组合作学习在初中道德与法治教学中的应用[J].读写算，2020（02）：43.