初中历史教学中拓展历史细节的原则和方法

吴朝阳

摘要：当前的教育改革强调教师要为学生打造生动化课堂，激发学生探究知识的热情。历史是一门由大量丰富和生动细节构成的学科，教师在教学过程中应合理应用历史细节拓展，促使学生在生动且具体的情节中深入感知和理解历史知识，并养成良好的思维习惯，为深入学习奠定坚实的基础。

关键词：初中历史教学;拓展历史细节;原则和方法 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-252

引言

对于历史课堂教学，将历史以有趣的方式介绍给学生，并将历史细节展示给学生，能够提高教学有效性。采用情景剧来再现历史场景和事件，是学生乐于接受的方式，能够引导学生发挥主观能动性，主动参与有趣的课堂学习活动，有助于加强对知识的记忆，并锻炼个人在情景再现中处理问题的能力，能够设身处地站在历史人物的角度看待问题。通过情景剧表演，打磨细节，规避教学细节不足或者有误的问题，提升历史课堂教学有效性。

一、初中历史课堂教学细节运用的原则

（一）目标性原则

这一原则要求教师根据并围绕着教学目标的需要，选择和利用相应的课程资源。历史细节应该是课堂的点缀，决不能喧宾夺主，淡化了教学目标。这就要求在将历史细节运用于初中教学之前，教师应根据自己的教学目标来选择相应的细节，有所取舍。我们的主要目的是要在新课导入部分引起学生的兴趣和关注度，还是为了在教与学过程中引导学生进行思考、锻炼学生的史学思维，又或者是在课堂结尾时烘托气氛，进行情感升华？当目的不同时，选择的细节也应该有所不同，细节运用的位置和运用的方式也应该有所不同。

（二）思想性原则

思想性原则要求注重对学生的思想导向和价值取向，帮助学生全面、客观、辩证地分析历史，并对历史有正确的认识。学习历史的意义并不是了解过去，而是在感受前人的经历时对自我的反思和激励，是思维的培养和情感的升华。初中学生处在经验和三观的形成阶段，历史作为基础的人文学科，对学生的观念会产生极大的影响。因此，教师在将历史细节运用于教学时，应当保证带给学生的情感触动是积极的，对学生的思维培养是正向的。

二、初中历史教学中拓展历史细节的方法

（一）在重点内容教学中应用历史细节拓展

在初中历史教学中，教学重点由历史史实、重大事件、历史概念等组成。由于此类知识有一定抽象性，因此学生在理解时不可避免会存在难度，此时就需要教师在重难点教学中运用历史细节拓展，生动形象地为学生解释抽象内容，促进学生充分理解新知，实现预期教学目标。以“第二次鸦片战争”这节课为例，大部分学生在学习该章节时会产生以下疑问：“为何中国刚经历第一次鸦片战争后，还会在第二次鸦片战争中战败？”“当时中国已有魏源、林则徐等众多有着先进思想的中国人，为何没有吸取第一次鸦片战争失败经历，而重蹈覆辙？”此时，教师就可为学生呈现《南京条约》中部分历史细节以解决学生困惑，如条约中写道：“大皇帝恩准……应给予沿海一处，以便修船及存守所用物料。”从条约中可看到“恩准”和“给予”等字眼，由此可分析清政府在鸦片战争后仍然以高傲的姿态面对全世界;大炮并没有让清政府从天朝上国的美梦中苏醒过来，反而继续沉浸在美梦当中。有史学家运用“战后与战前完全一样，麻木不仁，妄自非大”等词语形容当时的清政府。历史教师可指导学生从“恩准”和“给予”两个词汇理解《南京条约》，借此了解清政府在鸦片战争后的心态，那么学生就会深层次理解在第二次鸦片战争中清政府为何再次失败。

（二）通过情景剧教学开展情感体验活动

在学习《三国鼎立》这部分内容时，教师要选择能够吸引学生注意力并且烘托气氛的历史事件细节。学生在未开展这部分知识的学习活动时，已经在生活中或者影视作品中对这一段著名的历史有了初步了解。教师编排的历史剧不仅要将所有内容细节展示清楚，还要在情绪上有所铺陈，让学生更容易带入真情实感。课程开始时，教师让学生进行预习，熟悉教材内容和各类资料，引导学生想象三个政治体处于命运攸关的历史节点时，会做出什么样的反应。教师为学生进行情景剧表演分组，让学生自行讨论，编排，尝试将所有细节在情景剧中表现出来，并且让观看者能够理解这些细节想要表达的内容。表演过程中，要展示我党领导者的心路历程，如何在错综复杂的形势影响下做出正确的抉择。有的小组关注战场形势发展，将军与谋士的才智充分体现;有的小组关注政治形势，将当时的政治环境大体脉络展示出来。除了表演的学生，还有观看的学生。观看者也要了解事件发展脉络，了解历史人物形象，以旁观者角度参与情景剧，并且要给出评价，对于历史细节的认知是否通过情景剧表演而变得更加深刻。这段历史容易将学生带入个人情感，学生被情景影响和感动，有利于进行情感培养和辩证思维的教育。

（三）在人物事件教学中应用历史细节拓展

初中历史教师在讲解历史事件和人物时，应尽量为学生还原特定时空环境和氛围，因为特定的环境与氛围能体现历史人物内心或展现其命运，更是某个具体历史事件发生的前兆。教师可以通过应用历史细节、再现历史事件和还原历史人物风貌，冲击学生心灵和思想感情，引领学生穿越时空感受与体验历史人物和事件，增强思想感情体验。这在一定程度上能帮助学生将已有知识体系与经验相结合，实现预期的教学目标。

结束语

在具體的历史教学实践中，要运用好历史细节拓展，教师还要注意历史细节的获取和筛选、处理好细节拓展和教学时间有限矛盾等问题，同时，教师还要不断地提升自己的专业素养，挖掘历史细节，提升历史课堂魅力，提高教学效果。

参考文献

[1]余滨.细节拓展在初中历史教学中的运用研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（14）：63+66.

[2]李芳.细节拓展在初中历史教学中的运用研究[J].试题与研究，2020（08）：125.

[3]林雪琴.浅谈历史细节拓展在初中历史教学中的应用[J].天天爱科学（教学研究），2019（09）：100.