初中课堂教学中教师应对突发事件的策略研究

赵小绒

摘要：课堂教学都是按照一定顺序展开的，但是在实际的教学中，总是会出现各种突发事件，导致整个课堂的气氛过于尴尬，影响了课堂教学活动的顺利开展。而初中生具有一定的自主意识，他们很容易被突发事件影响，以至于出现上课走神的情况。文章基于此点，对初中课堂教学中教师应对突发事件的策略进行了研究。

关键词：初中;课堂教学;突发事件;策略研究 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-182

课堂突发事件指的是与课堂教学目的、课堂教学计划无关的事件，这些事件会影响整个教学的进度。不管教师是在教学模式选择、教材内容的拓展延伸还是在学生实际情况分析方面作了多方准备，但是还是会有突发事件出现的可能。作为一名初中教师，一定要有应对各种突发事件的准备，这是基本的职业素养。

一、初中课堂突发事件的主要类型

1、思想性的行为问题

这一类事件的行为主体往往是学生，有些学生的思想行为不端正，学习态度差，会故意制造一些“意外”。比如一些学生会在课堂上捣乱或者和教师直接对抗，使得整个课堂的秩序十分混乱，以此也影响了正常教学活动的开展。

2、知识性的意外情况

这一类事件发生的主体往往是教师，他们在实际的教学中，可能会一下子卡壳，想不起要说什么话。也可能是学生提出的疑难问题难住了自己，一下子不知道如何解释。又或者出现咬字读音错误、算数错误、板书错误、教具使用错误、多媒体教学课件操作失误等等情况，这些都属于知识性意外的范畴，都会影响正常的课堂教学进度。

3、外界的干扰事件

这一类事件往往是课堂之外的因素影响了课堂教学的进度，比如突然有一只鸟儿跑进来，校外传来施工的声音等等，这些都会影响正常的教学进度。

但是，不管发生何种情况，教师都应该充分发挥自身的主导作用，切勿让突发事件影响了自己教学，影响了学生的注意力，要保持清醒，理智地应对每一堂课。

二、初中课堂教学中教师应对突发事件的策略研究

1、以不变应万变

在初中的课堂教学中，如果出现了突发事件，教师首先就要采取“以不变应万变”的教学对策。在新课改的背景下，课堂教学的重心逐渐向学生转移，所以学生才是整个教学的主体。那么突发事件产生的时候，教师可以观察学生的情况，如果他们没有被打扰，那么继续讲课。如果学生的注意力开始转移，教师就可以停下讲课，以这种方式将学生的注意力转移过来，以此也给予了学生足够的尊重，能够有效地解决突发事件。

2、趣味互动

初中教学会给予学生最大程度的自主性，所以初中课堂也会出现一些令人意想不到、措手不及的事情。那么教师就可以和学生进行趣味互动，缓解课堂教学的尴尬气氛，这样也能够让师生之间的关系更为和谐，有利于提高课堂教学的质量。

初中生的思维模式尚未完全形成，有的学生为了吸引教师的注意，经常会插话、淘气，和老师唱反调，以此来吸引学生的注意。那么教师发现这种情况的时候，就可以用眼神示意学生，让他们停止讲话，这样既能够维护学生的尊严，也能够让整个互动充满趣味性，让学生重新投入到课堂学习活动中。

如果教师在课堂教学中出现错误，比如写错字、读错字的情况，不要因为面子问题不去纠正，这样只会给学生形成错误的引导。那么教师就可以借助这一点，向学生提出疑问，将其成为课堂教学的切入点，让学生的好奇心得以充分调动，增加他们对知识的印象，以此也缓解了教师教学的尴尬。

3、运用幽默诙谐的语言艺术

教师可以使用幽默诙谐的语言艺术来制止突发事件，让整个课堂教学的气氛更加活跃，以此也能够让学生有更多的学习空间。他们会在和谐、欢愉的氛围中，重新树立起学习的兴趣和积极性。因此，教师一定不能因为学生出现捣乱课堂的情况就找家长。而家长的思维意识还停留于“被叫家长了，那么这个事情可就大了！”的层面。而初中生正处于青春期，这样一来，他们受到了家长的惩罚，逆反心理只会越来越重，这样就会弄巧成拙。

因此，当学生在课堂上出现一些不良行为扰乱课堂纪律的时候，教师就应该使用幽默诙谐的语言来解决此类问题。让学生能够在自己的引导下，及时地纠正问题，减少突发事件的产生。比如，當学生在课堂上打瞌睡的时候，教师就可以自行创造一句诗，如“微风拂面书生倦，莫把课堂当觉睡”，这样就能够瞬间提醒那些上课睡觉的学生，促使他们能够继续进入学习状态。又比如，当两个学生发生口角的时候，教师就可以立马上前询问他们相关知识点，转移他们的注意力，然后使用幽默风趣的语言缓解彼此的尴尬，以此提高教学效率。

三、结语

综上所述，突发事件是一种不可避免的课堂活动，作为教师就一定要具备随机应变的能力，所以当突发事件出现的时候，就一定要找准一个点，采取合适的方法巧妙地化解尴尬的气氛，最终达到自己预期的教学目的。总之教师应该明白一切教学活动的开展都应该以“教学目标的完成”作为主要目的，这样就能够在应对突发事件时保持情形，让教学工作得以有效进行。

参考文献

[1]康翠萍，周迪芳，龚洪.突发事件应对中教师角色的责任定位及其能力建设[J].教师教育研究，2020，32（03）：10-16.

[2]袁欢.中小学教师校园突发事件应对意愿调查——以地震为例[J].苏州科技大学学报（社会科学版），2018，35（03）：101-106.