信息技术在初中历史教学中的有效应用

李莉华

摘要：

初中历史老师拥有优质的信息科技素质以及信息科技操作技术，能够在课上之中带动学生积极性和热情，进一步传送课本内容，为学生供应合理化、科学化、优质化的历史课堂，有助于推动学生的自主学习意识提高，进一步使学生深入开展思考，提高对历史的学习兴趣，在提高学生历史作业成绩的时候，充分发挥学生的主观能动性。以此为基础，此片对信息科技在初中历史教育之中的充分运用开展研究，仅供参考。

关键词：初中历史;信息技术;有效应用 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-169

新课程需要教师转换教育理念，打造崭新的课程教育方法，把优质的现代化科技应用到课程之中去，进一步提升课程教育成效，充分调动学生学习热情。为了进一步与现代化发展潮流相适应，在初中历史课程教育之中，需要把信息科技以及历史建筑开展相关结合，进入推动课程教育成效的提升，推动学生历史观建立，并进一步推动学生身心发展。

一、初中历史教学中信息技术应用的意义

首先，现代信息技术的利用符合课程改革的核心要求，能够充分体现与时俱进的教育理念，对提高课堂教学质量以及学生的学习能力有重要的作用。很多学生跃跃欲试，能动性高涨，能够主动参与历史课堂学习，高效完成教师布置的学习任务。其次，对于初中历史教学来说，大部分历史知识枯燥乏味。而现代信息技术能够实现这些知识的生动化展现，刺激学生的感官，学生也变得更加主动，能够留下深刻的印象。这一点使得教师的教育教学压力得到了有效的减缓，教师能够将主要精力和时间放在课堂的答疑解惑上

，更加优质的展现学生的差异化需求，进一步综合提高学生自主学习观念。除此之外，当代数据科技有利于强化师生联系。老师，能够把多媒体科技和学生的课后实践相互结合，留给学生自主思考的时间，在必要的时候纠正学生错误，确保学生学习方向的精准性。

二、初中历史教学中信息技术的有效应用

（一）应用信息技术，创设历史情境

利用信息技术组织初中历史课堂教学活动，教师要关注情境的创设。利用信息技术创设情境，就可以在历史课堂中营造相对浓厚的人文气息或神秘感，让学生更有代入感，更加清晰地感受当时人们生活的情形，对于激发学生主动参与至关重要。结合具体教学内容，在信息技术的帮助下，选择丰富的教学资源，以多样化的方式展示给学生。

例如，笔者在《盛唐气象》这节课上，为让学生感受盛唐的繁荣气象，用电影《妖猫传》中的“极乐之宴”片段带领学生跨越时空，体会大唐彼时繁荣的景象，美轮美奂的场景、潇洒吟诗的李白、热闹的长安城将学生对盛唐情感共鸣激发了出来，学生仿佛身处在这场极乐之宴中，成为盛唐一分子。笔者和学生在电影片段的助力下，一起了解盛唐商业、手工业、农业发展史实，掌握唐朝与西藏的往来历史，探索白居易、杜甫、李白等唐朝诗人的艺术特色和超人才华，体会这些人物身上关心民间疾苦、热爱祖国的爱国情感以及高尚情操，总结归纳盛唐创造的成就。最后笔者随着电影背景音乐吟诵盛唐时期诗歌，学生深入思考盛唐民族政策的特点，分析盛唐获取如此成就的原因，意识到做人应当德才兼备的道理。

本门课程的历史知识教育依托数据科技搭建教育环境，并顺利完成了理念与科技、情感与价值，进程与方式的结合和运用。

（二）应用微课辅助教学，突破教学重难点

初中历史对于大部分学生来说学习较为困难，学习难点不是对历史事件的记忆，而是如何深层次理解历史事件。学生在理解历史知识的过程中，教师可以利用微课给予学生想象的空间，为学生创造生动形象的历史背景，通过视频或音频等形式激发学生的新思维，在短时间内引导学生快速融入历史背景，了解历史知识的深刻内涵。

经过这一进程，学生充分了解历史，并对其产生了更为具体的认知，进一步结合历史内容所引起的思考和经验，推动学生自主学习能力的提高以及学习热情的高涨。

例如，在“从国共合作到国共对峙”一课的教学中，有些学生不甚理解当时共产党失败的原因，只能理解浅层次的原因，认为共产党和国民党分别站在不同的立场上，有不同的政见，在利益冲突下引发矛盾，才会彼此对峙。针对这方面的教学难点，教师可剪辑共产党早期的纪录片，将其整合形成一份新的微视频，将其播放给学生观看，让学生深入分析当时共产党失败的原因：缺乏明确的党章与行动纲领;主要领导人的意见难以统一;缺乏军队领导权。当学生理顺共产党失败的原因之后，学生才能明白当时共产党被动挨打的局面，学生在掌握了重难点知识之后，就可对这段时期的历史有更深刻的理解。

（三）借助信息技术手段，创新教学策略

在学习“美国的霸权”一节内容时，涉及一些历史上以及当今美国霸权政策的变化，这时老师可想方设法调动学生学习的积极性，借助网络平台组建微信、QQ群，随时针对这一问题展开积极的讨论，在讨论的过程中，学生会一一辨明美国在历史上的霸权行径，看清美国在当今世界中的霸权行为，然后设计一个具体的问题让学生就此展开讨论，之后分组进行交流和分享，因为每一个小组之前就准备了丰富的历史资料，根据这些史料，结合自己的历史观发表自己的观点，

从而进一步强化了学生的思想观念，培育了学生的爱国主义情怀，并达到了完成情感教学的最终目的。所以，数字科技与历史教育息息相关，互相依存。把握好数据科技，充分利用线上线下结合式学习，缩减了老师的教育压力，使学生的学习更加便利，轻松，并最終实现了提高课程效率的最终目的。

结束语

综上所述，信息技术与历史教学的深度融合，给历史教学提供了新的思路。因此要正确认识信息技术对初中历史课堂教学的辅助作用，结合信息技术与互联网平台不断拓宽学生的视野，使其发挥教育优势，带领当代初中学生从单一的学习方式中走出来。不仅减轻了学生的历史学习负担，还在整合教学资源的过程中，减轻了教师的教学负担，促进师生在减负的前提下共同发展，共同进步。

参考文献

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[2]程家斌.信息技术在初中历史教学中的应用[J].学苑教育，2020（02）：24.

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